自主学习的理论研究.docVIP

1--高书昌;;从“要我做”到“我要做”——甘肃省秦安县莲花中学新课改纪实[J];新课程研究(上旬刊);2011年08期新课改中,如何引导教师走出应试教育的误区、克服传统教学的影响及对新课改的抵触心理,自觉转变观念,积极主动地投身新课改、实践新课改是学校管理者在实施新课改过程中面临的一大难题。如何让教师在新课改中从要我做转变为我要做,我校(注:此处指甘肃省秦安县莲花中学,下文同)在实践中作了初步的探索。吕良环;论外语自主学习能力之培养[D];华东师范大学;2005年我国教育部2001年颁布的《英语课程标准》提出,“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,……发展学生的综合语言运用能力,使语言的学习过程成为学生……形成自主学习能力的过程”。如何使语言的学习过程成为学生形成自主学习能力的过程?这是我国基础英语课程改革关注的一个问题,也是当今外语教学领域研究的一个热点问题。本文试图从转变教学方式和学习方式的角度,论述如何使学生学习语言的过程成为他们形成自主学习能力的过程,探讨外语自主学习能力的培养。 全文分为三部分:“绪论”、“外语协商教学与外语自主学习能力之培养”和“自便式语言学习与外语自主学习能力之培养”。 “绪论”中的“相关概念辨析”一章主要对“自主”、“学习者的自主性”和“外语自主学习者”的概念进行分析和探讨,为下文的论述铺路。本文认为,“自主”意为“自我管理”、“自我调节”,即这种管理与调节来自于个体的内部力量。“自主”的对立面为“他主”,意为“由他人管理,受控于他人”,即这种管理与控制来自于个体的外部力量。学生在学校接受教育时,常常受控于外部力量,但是,这种外部力量既有可能培养学生的独立性、自主性,也有可能培养学生的依赖性和他主性。教学应该多为学生提供有助于培养学生独立性、自主性的学习经验。许多研究人员对“学习者的自主性”进行了界定,如它被界定为能力、学习过程、教学实践或政治概念。我们在本文中主要是从后天习得的“能力”这个角度对其进行探讨。我们认为,学习者的自主学习能力需要通过学习者参与学习实践活动加以锻炼和培养,如通过参与自便式语言学习活动加以培养。“外语自主学习者”应该具备以下七种基本能力要素,即他们能够独立、主动地分析自己的外语学习需要、设定学习目标、确定学习内容、选择学习资源、设定学习速度、选择学习方法、监控和评价整个学习过程。这些能力应该在外语协商教学和自便式语言学习过程中有意识加以培养。 陈果金;;新课改背景下如何向课堂四十五分钟要效益[J];数学教学通讯;2011年15期课改要求我们教师教给学生学习数学知识的方法,要向课堂要效益.近年来在各级教研部门组织的数学专项视导、校级示范课和组内教研活动中,每位课改教师都在进行积极的实践和总结,同样的教材、同样的学生、同样的四十五分钟,为什么课堂教学效果却存在差异呢?这就是我们要讨论的话题,也就是在新课改背景下怎样向课堂四十五分钟要效益.郭新华 ? 【摘要】：学生自觉和积极地学习对其学习业绩和终身学习习惯的形成起至关重要的作用。要培养学生学习的自觉性、积极性,首先要消除阻碍学生求知欲望的心理障碍;其次,要创造条件让学生快乐地学习;最后,要充分发掘学生自主学习欲望,才能达到目的。邵学文 ? 正建构主义学习理论是近年来在西方国家逐渐流行起来的一种学习理论,它使我们重新认识了学生学习的本质,反思了教育的目的,转变了化学教学观念,为进行化学教育教学改革带来新的理念。 建构主义学习理论是近年来在西方国家逐渐流行起来的一种学习理论,它使我们重新认识了学生学习的本质,反思了教育的目的,转变了化学教学观念,为进行化学教育教学改革带来新的理念。The learning theory of constructivism is the popular learning theory in West Country now 6--/blog2012.aspx?bid=1603004 学习自觉性的培养 学习是一个主动探索的过程。因此，现代高效快速学习方法，首先需要做的第一件事情，就是学习自觉性的培养。如果一个人根本缺乏学习自觉性，那么具体学习方法再好，也无济于事。　　学习的自觉性并不是与生俱来的，而是可以逐渐培养的。具体来说，可以通过以下途径培养：　　1，明确学习的责任　　无论做什么事，都需要有点责任心。学习也是这样，一个人要想获得较高的学习效率，就必须有一点学习责任心。也就是说，要明白你为谁而学？对谁负责？　　关于这个问题，我们国家历来有两种观点：一种是强调为社会、为国家、为人民而学，见之于我们的报章、杂志以及各种表态作秀性质的豪言壮语之中；另一种观点则是强调为个人出路而学，见之于人们日常街谈巷议之中。