赴丹东凤城六中学习感悟与体会.docVIP

赴丹东凤城六中学习感悟与体会 2012年9月18日1、课前展示 精彩一练：它是“分组联动、自主有效” 课堂的一大特点。课前展示一般由科代表主持，时间为5—10分钟。 2、创境激趣 导入新知：创境激趣，即创设情境，激发学生学习兴趣。创境激趣虽然时间短，但对每堂课学生学习起着重要的作用。 3、自主合作 探究新知： 4、展示汇报 巩固新知：这两个板块是“分组联动、自主有效”课堂的核心，是最能体现新课程理念、落实素质教育精神的两个板块。 5、实践创新 拓展提高：学科不同，实践创新的内容不同。 五大板块是落实“分组联动、自主有效”课堂三大理念的一个载体，是体现“分组联动、自主有效”课堂四大要素的一个平台。 分组分出了竞争，分出了活力，分出了互帮互助、互相监督、互相鼓励，也分出了凝聚力和团队精神，更分出了责任，但是还没达到和谐，高效的境界。依靠组内互帮和组间互竞为学生提供了一个参与的机会和展示的天地，进而使课堂和谐而高效。整个组是一个学习共同体黑板是组内展示和组间竞争的一个平台，黑板便于教师了解学生上课的学习情况。 学生的展示与竞争无处不在：课前展示到课中自主学习汇报，学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中，竞争激发了学生参与的积极性，点燃了学生互帮互助的热情认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。 在七年10班的历史课上，是由课前一练开始的。小组的课代表精心组织问题，分为必答题和抢答题两个环节，灵活提问。全班学生的参与度极高，复习效果非常明显。竞赛结束后，教师加以简单的点评和总结，开始新课的教学。在讲解北师大版初中历史七年上的第二课《星罗棋布的原始聚落》这节课时，教师巧妙的把河姆渡原始聚落和半坡原始聚落对比进行教学，因为二者在诸多方面有着很强的相似和可比性，这样安排既锻炼了学生分析比较的能力，又节省了教学时间。在讲解河姆渡原始聚落所居住的干栏式房屋时，教材上并没有彩图，而班级内并没有多媒体教学设备。教师为了让学生直观地感受到干栏式房屋的具体状态，启发学生合理想象，并准确描述出这种房子的样子，加深了学生的印象，又培养了学生合理想象的能力。在八年8班的思品课上，首先进行的是上周新闻播报，各组的代表纷纷发布新闻，并进行精彩的评价。第三、四小组的代表负责主持，并进行加分统计，总结之后请老师进行授课。这个过程使学生掌握了观察时事的敏锐眼光，同时又培养了学生的评价能力和丰富的语言表达还有临场发挥的能力。在这节《难报三寸晖》的课上，由教师做出了引导，全班同学以小组为单位进行充分的讨论，在发言的过程中表达了对父母的感激之情，充分达到了这节课情感态度与价值观的目的。 然而在学习实践中，我们又遇到了很多现实的问题需要我们具体的分析解决。比如，凤城六中是一所寄宿制学校，学生从早到晚都在学校，教师从早到晚都相伴在学生的左右，可以随时帮助学生解决学习方面的困难，深化巩固学习内容等等。在这种环境里的学生比较好管理，也能有较好的效果，这些因素都是我们办不到的；这也导致我们在实践过程中遇到了很多的困难，需要进一步的探索改进这一模式。比如1、如何培养我们学校的学生适应这种分组联动，小组合作学习的能力和习惯？2、怎样对板演进行点评更合适？3、怎样使小组联动更有效？4、怎样制定加分细则进而更科学调动学生积极参与教学过程，不为加分所扰等等。 二、创新德育管理，提炼六中品质 踏进凤城六中的校门，最先映入眼帘的就是六中为全校学生提出的“男生风范”和“女生气质”。 在管理上，六中注重在学生的日常生活的细节中规范其行为，以“习惯养成为突破口”，从做人、学习、健体三方面提炼出128字的六中“学生品质” 六中为了将做人、学习、健体的细则落到实处，学生每天利用第八节前15分钟时间让学生对照细则进行反思，进行自评和组评，这样坚持经常，品质逐渐养成，而自评和他评的过程就是最好的教育过程。为了使学生对习惯养成和品质形成产生兴趣，让学生体验成就感，制定了系列评星晋级方案每天用20分钟给学生精神充电，让学生更向上，更健康，更有追求。使学校的教育更高效、更科学，让教育活动成为一种教育资源，为学生一生奠基。凤城之行已经过去，可我仍然在不断地回味我。反思自己，改变自己，思考着怎样将到的东西与自己的实际结合起来。在教学上将学习的主动权交给学生，让学生热爱学习，主动学习，展示自己，提升自己，并且最大限度地减轻学生的学习负担；在德育方面正面引导学生，少一分指责，多一些耐心少一分批评，多一些劝导，摸索出一条有自己特色的新路。教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。 - 1 -