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低年级美术兴趣培养课题研究方案课题 　一、课题的提出 与学校的其他学科相比，学生对美术学科表现出浓厚的兴趣。尤其在小学低年级，美术课生动的内容，丰富的色彩，吸引了学生。但在美术教学中，作为教师常常感到，要激发学生的兴趣不太难，要使学生的学习兴趣长久下去却很难。因为低年级学生的年龄和心理特点，注意力容易分散，不易持久。小学美术新课程标准强调：小学美术教学强调培养学生的学习兴趣，使学生在美术学习中达到“体验美术学习的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。”。由此看来，在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣是教学的根本任务。因此，我们美术教师在教学过程中须在学生学习兴趣方面上多下点功夫。 二、理论依据 1、从学生的心理过程分析，学习既是一个认知过程，又是一个情感过程，情感与认知相互支持，和谐统一，是学生能够自主学习的基本因素。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”在非智力因素中，兴趣是最活跃的因素。如果学生产生了学习兴趣，就算最枯燥的、最无味、最艰难的艺术知识技能也可以在愉悦的氛围中被学生所理解、所掌握的。美术特级教师陈寿鹏认为，激发学生的学习兴趣是艺术教育能否成功的关键。可见，兴趣是学习的原动力。 2、从教育心理学角度看，所谓的“兴趣”是指在学习中带有情绪色彩的积极的内在心理倾向与情绪力量。我国古代教育家孔子在《论语.雍也》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种愉悦的心理，一种积极的认识和创造倾向，就是一种兴趣。周恩来总理在谈到关于文化教育时，就曾经强调过“寓教于乐”，要求将深刻的教化蕴含在无穷的乐趣中，以期获得最佳的教育教学效果。因为兴趣为孩子们提供了学习的动力，而对知识的获得又转而引发了孩子们探寻更多未知事物的兴趣。 3、 自主学习的理论认为：学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。所以，“乐学”应成为教师教学效果的根本追求。 三、课题界定 学习兴趣是指一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的带有情绪色彩的意向。学习兴趣是学习动机的重要的心理成分，它不仅表现为探索知识过程中的强烈的求知欲望，而且伴随着愉快的情绪体验，对具有学习兴趣的人而言，学习不是一种负担，而是内心愿望的满足。达尔文在他的自传中说道：“就我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的现象和事物。”学校教育的实践证明：学生的学习兴趣与其学习成绩之间呈显著的正相关关系。低年级的美术绘画兴趣课型教学模式的应用，为学生创设了愉快、轻松、自由的学习环境。用美术的特有方法和手段，通过有趣的绘画活动激发他们的兴趣，使审美能力和创造能力得到培养。 四、研究目标 1、研究美术课堂教学中和课堂活动中，如何营造良好的环境氛围，让学生学得有乐趣并成为美术学习的主人。 2、在美术的学习中，充分尊重学生，提高学生对美术活动参与的积极性, 使学生的艺术个性和创造潜能得到健康的发展。 3、遵循学生的生理、心理发展规律，运用初步的绘画造型语言，表达他们的思想感情，最终获得美的陶冶。 五、课题研究内容 1、在小学低年级美术教育中，如何激发与保持学生的美术兴趣。 2、探索以人为本，以美为核心，以兴趣为动力的美术课堂教学模式。 3、从学生角度出发，在美术教学中采用新鲜活泼的教学方法，使学生“乐学”。 六、研究对象与方法 以小学一年级为研究对象，采用问卷调查法、行动研究法、观察法、经验总结法进行研究。 七、研究时间和步骤 1、准备阶段：2007年2至2007年4月 （1） 确立研究课题，成立课题小组。 （2）制订课题方案，确立课题组人员，做好组织发动工作。 （3）理论学习（重点学习美术《新课标》）， 撰写《课题》开题论证报告。 （4）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。 2、实施阶段：2007年4月至2008年5月 （1）调查研究，探索提高小学生学习兴趣的方法、策略、模式。 （2）课题组研究人员在日常教育教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。 （3）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。 （4）通过课堂教学研讨、举办学生绘画、习作展、课题论文等形式汇报成果。 3、总结阶段：2008年6月至2008年7月 （1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 （2）撰写课题结题报告，申请结题。 （3）写出课题论文，汇编论文集、学生作品集。 八、成果