六年级科学案例分析.docVIP

探寻光的路线 学生分析：学生能想到安装电灯、点蜡烛等增加光源的方法解决问题。但是形不成“光源”的概念。不容易发现光的路线是直线这样的问题。 教材分析：学生通过模拟实验，认真的观察，找到问题的原因。选择发现的问题，进行研究并得出结论。 教学目标：●能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。●能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。●探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。●知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。 教学准备： 1、教师准备：关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。 2、小组准备：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。 教学过程： 一、模拟实验：建筑物采光问题的原因是什么。 1、谈话：医院的长通道为什么会出现采光问题？ [目标点评：设置疑问，引发争论。激发了学生的探究兴趣，先大胆的根据自身经验猜测，在通过实验验证，学生的探究是自身的发展过程，是自己教会了自己。] 教学说明：再次提出研究问题，唤起学生的已有经验和猜想。学生可能提出：因为医院的通道不能通过阳光；建筑物挡住了光线等。 2、实验探究光传播的路线 （1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？ 教学说明：师生共同利用身边的废旧材料纸箱做建筑物，手电筒做光源，探究部分建筑物内部采光不足的原因。 （2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？ 教学说明：这一环节希望学生能根据模拟实验，观察到光传播的路线，思考影子形成的原理。 （3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？ 教学说明：师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。 3、阅读资料 （1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？ 教学说明：日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。 （2）知识链接：阅读课文第17页；课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。 教学说明：教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。 [目标点评：通过实验、观察、逻辑推理和判断初步对实验现象加以解释。注意到学生提出的各种想法。尝试解释现象是学习的重要阶段，通过在认识，揭示现象的本质。] 二、问题解决 1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？ 教学说明：学生应该有使用镜子改变光的传播路线的经验，但是可能没有思考过光的传播这个问题。提出改变光的传播方向，就是唤醒学生的生活经验。 2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？ 教学说明：师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。 3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？ 教学说明：师生利用材料超市里提供的各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光； 4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。 教学说明：教师引导学生回顾实验中的发现，并记录到记录本上，是科学探究学习中重要的一个环节。 [目标点评：通过讨论、实验、查阅资料、思辨等深入的探究，完成学习目标。这是思想的升华，一定要给出充足时间让学生思考，讨论，发表意见。] 三、拓展学习 1、提问：生活中有哪些光的反射现象？ 教学说明：在获得结论之后，需要引导学生把获得的知识进行迁移和运用，交流生活中的光反射现象，将本节课学习到的光的反射的知识和生活经验相联系，反映了我们科学学习的成果。 2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。 教学说明：收集查阅资料是科学探究能力的一个重要环节，学生在自主查阅资料的过程中，不仅有知识的获得，有过程的体验，更有方法的习练。 教学反思： 1、本课重点放在让每个学生在课堂上都能积极认真地参与观察研究、有所发现和解决问题的全过程，通过科学教育使他们朝着自行探求知识和应用知识的方向发展。当然，这节课不可能解决、甚至涉及到我们需要考虑的一切问题，还有许许多多的问题值得研究。在教学中根据实际情况对教案做了改动，一方面是考虑到当时的教学气氛的需求，另一方面是备课不充分。一些知识学生已经有所了解，需要更深入的研究。对于学生到底对现象将会有什么样的解释准备的不足，没有及时的满足学生的求知欲望。 2、教学目标的完成。基本上较好的完成了教学目标。学生提出的问题得到解决，但同时存在学生关键性问题没有抓住，没有适时引导得出