感恩教学案例.docVIP

突出感恩文化 培养学生跨文化交际能力 《英语课程标准》把文化作为教学内容与目标，强调英语学习要了解英语国家的文化和社会行为规范，要了解英语国家文化与本民族文化的差异，提高对中外文化差异的鉴别能力，提高文化素养。在教学中，教师经常要在两种文化的对比中有意识地揭示直接影响语言交际的文化要素，一方面要抓住文化障碍、误解和冲突的焦点，并作出分析和解释，另一方面可利用西方传统的节日，展以节日文化为主题的交际活动，让学生在学习语言的同时感受西方文化，从而培养学生正确得体的跨文化交际的能力。 根据《英语课程标准》三级至五级要求，学生在不同阶段的英语综合能力的培养过程中，皆可以开展感恩文化的活动，继而培养学生的跨文化交际能力。 活动形式：开展文化主题活动 。 活动安排： 一、根据教材的编排设计不同的文化主题活动 （一）七年级上，在学习Unit8 When is your birthday 时我设计了以下四个片段。 　　片段一，为了引出birthday这一话题，我与学生进行了以下对话： 　　 Teacher: Excuse me. When is your birthday? 　　 Student A: On February the eleventh 　　 Teacher: Do you know your fathers / mothers birthday? 　　 Student A:???? Student B: Sorry, I don’t know…. Teacher: Who can remember your birthday exactly? 作为90后的学生，他们是家中的小皇帝或小公主，学生不知父母的生日是意料之中的。通过询问谁总是能准确地记住他们的生日，在对比中让学生找到平时对父母的关爱不够。 　　片段二，在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道： 　　 Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake? 　　同学们七嘴八舌地说开了，有的说Ann, 有的说Anns father,有的说 Anns mother……。 学生可能在平时切生日蛋糕时，没注意这个细节 ：第一块生日蛋糕应该送给谁？ 　　片段三，在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日： Member Member ‘s birthday Father’s Mother ‘s Grandfather’s Grandmother’s Sister/brother’s 让学生做这样一个调查表，旨在加深学生对家人的关心，心中有家人，体会到家的温馨，家人的关爱。 　片段四，指导学生自制生日卡片，送给家人、老师或任何喜爱的人。让学生关爱自己身边的人和动物，珍惜生命，珍惜生活。 （阶段性教学反思） 　　关于父母的生日，大多数学生都不知道，关于把第一块生日蛋糕分给谁，多数学生没有思考过这一问题，以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值。 （二）八年级Unit8 Reading It changed my life 在阅读教学中让学生读完文章后，指出文章的主题。该段文章通过描述作者“我”作为选送的大学生志愿者到西部贫困山区任教的故事，让同学们通过讨论，认为作者的经历揭示了学会感恩的深刻内涵，正如文章结尾所述：Thank you —— two powerful words. They’re easy to say and mean so much。（谢谢——两个威力无比的字，它们容易出口有是那样意义深远）而这两种素养，正是目前社会上，特别是青年人所缺失的。 （阶段性教学反思） 这样，不仅让学生掌握了英语阅读的技巧，更重要的是让他们深深思考，“人生会有很多困难，但只要我们懂得送人玫瑰，手有余香的道理，用感恩的心态面对周围的人和事，那么，我们的抗挫折能力当然会让我们体会别样人生。” （三）九年级Unit8 I’ll clean up the city parks.第一课时，出现了作为青少年志愿者为社会应做些力所能及的事，如 clean up the city parks;help the old man ;donate money to the poor; help the unabled peo