中小学数学论文数学教学论文：浅谈中小学数学教学的衔接问题.docVIP

中小学数学论文数学教学论文：浅谈中小学数学教学的衔接问题 【摘要】按照教育部颁布的全面实施素质教育的要求，必须培养学生具有一定的数学素质，从小学进入初中后，很多学生都不适应初中数学教学，也就是中小学数学教学中出现了较为严重的脱节现象。本文就如何搞好中小学数学教学的衔接，使中小学数学教学具有连续性和统一性，谈一点肤浅的认识。 【关键词】中小学 数学 衔接问题 在数学教学中，许多中学教师深切的体会到当前初中生，特别是初一学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生学习数学的效率，主要有以下几种表现： 1.阅读能力差，往往用小学里的方法死记硬背，根本谈不上领会理解，更谈不上应变和应用了，这严重制约了自学能力的发展。 2.听课方法差，抓不住重点，听不入门，顾此失彼，精力分散，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。 3.思维品质差，常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆 4.计算能力差，计算不够熟练，不够准确，中学教师希望不加思索或稍加思索就能完成计算，这样便于将注意力投向数学新知识，新技能的学习和掌握上，至于计算方法，只要确保准确，有利于提高速度即可。 5.识记方法单调，机械识记成分多，理解记忆成分少。对数学公式、概念法则、定理等往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识。 6.表达能力差，格式混论，表达不清。尤其是几何证明题，对三种语言（图形语言、符号语言、文字语言） 7.畏难情绪严重，一遇难题（综合性强、灵活性大的题）便不问津，或互相抄袭，应付了事。 一、在教师教学上，实现四个衔接 1.教学内容的衔接 2.教学方法的衔接 针对初中学生的特点，也提倡精讲多练，但由于课程设置、教学内容与教学时间的关系，不可能做到一题多练。要活跃学生的思维，有赖于教师在教法上的新型多变，正确、合理、巧妙地启发引导学生积极思维，使学生能正确地顺利地解决一个个习题和对概念的进一步理解。真正培养学生的学习兴趣，使之能在数学的海洋中畅游。 3.学习评价的衔接 4.师生交往的衔接 二、在学生学习上，实行三个衔接 1.学习动机的衔接 2.学习习惯的衔接 (1).学习习惯包括听课，笔记，课堂练习，作业，识记等内容。小学重在做好良好习惯的初步养成教育，初中则要求将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化趋势。七年级起始阶段继续抓好学生学习习惯的培养，引导学生逐步形成稳定、良好 (2).专心听讲，勤于思考。小学生听课或看书往往不注重思考，或者说是不会思考，不去想想为什么。因此，在进入初一后要注意在抓好学生专心听讲的同时，重视教会学生思考。教师所提出的问题必须符合学生的实际，要有一定的思考价值，要从启迪学生的思维这一基点出发，要教会学生养成一边听讲、一边看书、一边思考的习惯，使学生的多种感官都参与活动，无论是课前、课内还是课后，都要指导学生去字斟句酌地研究课本，多问几个为什么，从而加深对定义、定理、法则的理解。 (3).强化训练，规范作业。就书面练习来看，小学生往往重 (4).及时复习，温故知新。学习的过程一般可分为“学习”、“保持”、“再现”三个阶段，而保持和再现又是其中比较重要的阶段。如何去巩固运用所学的知识呢？一是要指导学生进行复习，及时再现当天或本单元所学的知识，平时可采取默记、尝试练习 3.学习能力的衔接发展 此外还要注意教学管理上的衔接。学生进入中学，教学环境发生了变化，课程增加，学习时又误把中、小学知识截然分开。教师对学生基础知识的掌握情况、能力强弱不了解，教学时起步点把握不准，造成中小学教学脱节，还常责怪学生基础差、脑子笨。课程的增多使任课教师与学生接触时间少，管理也不及小学那样具体，有的学生认为没有了束缚，不认真学习而掉队。因此教师对学生的思想状况、知识基础要有充分的了解，摸清各个学生的实际水平，根据具体情况区别对待，帮助、引导他们端正学习态度；鼓励他们克服畏难情绪，尽快适应新的学习环境。 总之，要重视中小学数学教学的衔接，尽快让学生适应中学的学习，并让学生能轻松自如地学习数学，避免走弯路，摆脱依赖性，增强自觉性，为以后的学习打下坚实的基础。 【参考文献】 [1]《小学数学教材教法》 人教社小学数学室编 人民教育出版社2003年版 [2]十三院校协编组编，中学数学教材教法（总论），北京：高等教育出版社，1987． [3]崔相录主编，《素质教育――中小学教育改革的主旋律》，山东教育出版社，1997年。 [4]李瑾瑜等编，《课程改革与教师角色转换》，中国人事出版社， 2002年。