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说课内容 教材分析 教材分析- 1、地位和作用 说课内容 教法分析 教法分析 说课内容 学法指导 学法指导 说课内容 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 1.D1短路时电路整流结果如何? 板书设计、布置作业 反思： 在这节课的教与学的过程中，老师的主导作用体现在：导听、导做、导思、导说、导记方面，教师结合实例提出问题，进行思维点拨，引导学生讨论。 学生的主体作用在：主做、主思、主说。让学生多想、多说、多做。 这样的教学方法符合教材特点，利于培养学生的智能、技能，实现教与学的高度统一。 * 教材分析 教法分析 学法指导 教学过程 教材特点 2 教材分析 地位作用 1 教学目标 3 重点难点 4 版本: 《电子技术基础》第四版，中国劳动社会保障社出版，是第五章第一节的内容。 直流稳压电源是日常生活中常用的电器产品，整流电路是直流稳压电源中的一个重要组成部分，是作为机电专业学生必须掌握的一个重要内容。 教材以新课改为指导、以新大纲为依据、以应用为主线，着力突出电子技术的实用性，实施“理论联系实际”的方案，注重培养工程应用和解决实际问题的能力，凸显了鲜明的职教特色。 教材分析- 2.教材特点 知识目标 能力目标 情感目标 1.掌握直流稳压电源的作用和结构 2.掌握整流电路的工作原理 培养学生 的观察、 分析等逻 辑思维 能力 通过对问题的分析，体验逻辑分析的乐趣，提高学生对生活对学习的积极性 教材分析- 3、教学目标 教学 重点 掌握直流稳压电源的作用和结构 掌握整流电路的工作原理 教学 难点 学生能准确判断分析出事物之间的联系和转化 能自己分析电路的工作过程及波形变化 教材分析- 4、重点难点 本节课内容以直流稳压电源的构造为主线，根据教学大纲的要求结合学生的实际情况订立本节课的教学重点、难点为： 教材分析 教法分析 学法指导 教学过程 演示法 自由讨论法 教师引导法 任务驱动法 教 学 方 法 学以致用，体验成功是巩固知识点，发展能力的最佳方法。本节课采取任务驱动强化的方法，根据学情分析，辅助布置的思考题，进一步达到自己分析波形图的能力。 由于学生在考虑问题时思维比较发散，所以要在学生的思考问题的角度中予以导引，使学生建立正确的思路，达到解决问题的最终目的。 为了发挥学生学习的主观能动性，给出围绕生活的一个个问题，以讨论的形式予以解决。 为了更好更形象地表现电流变化的趋势，选用多媒体演示，让学生学习抽象化问题时更加简单。 构 思： 以能力为目标、以兴趣为驱动、以学生为主体 以充电器功能解析为载体，通过问题引导创设情境，以学生的“听、看、思、学”为主体开展教学活动，让学生体验“所用就有所思、所思就有所得”的乐趣。 特 色： 变枯燥的抽象思维的过程为形象有趣解决实际问题的过程，体现知识学习的实际价值。 教材分析 教法分析 学法指导 教学过程 学情分析：中级机电班学生 优势: 1、有较好的电路基础知识 2、思维活跃，对实践兴趣较浓 劣势: 1、学生基础参差不齐逻辑思维能力差 2、学习兴趣不高，厌学 对策： 通过情境创设、思想引导、现象演示等方法多种途径激发学生的兴趣，并采取“教师引导、学生思考”的模式进行教学，在教学过程中多给学生以鼓励性评 价，让每一名学生都参与进来，师生统一思想进而产生教学共鸣。 教材分析 教法分析 学法指导 教学过程 引出课题（8分钟） 2 教学过程 （45分钟） 问题导入（10分钟） 1 电路分析 （20分钟） 3 思考巩固 （7分钟） 4 一.问题导入 ：提出问题，引导学生思考 问题 1.如手机等可携带电器用什么电源？ 2.没电时怎么办？ 3.充电器的作用是什么？ 4.充电电源与充电器送出的电有何不同？ 运用讨论法、引导法，活跃学生思维，引导学生思考，从而引出课题 二.引出课题 a。直流稳压电源 实现将电力系统交流电转变为稳定直流电的设备 b。交流电源与稳压电源区别（波形区分） 直流电 交流电 不同点 平直 起伏 波形 不变 变化 方向 低 高 电压幅值 三.电路分析：直流稳压电源结构 怎样才能把交流电变为低压直流电？ 变压器 将大电压变成小电压 整流电路 将电压全部变为正相位 滤波电路 修整为尽可能平直的直流电 稳压电路 最后将波形整平 交流 直流 运用演示法、任务驱动法，层层递进进行分析，达到学生掌握直流稳压电源结构的知识目标 回忆：二极管特性------单向导电性 × 桥式整流电路 用可变换极性的直流电源来代替交流电源 当直流电源上正下负时，分析电流路径及负载上电流方向 通过演示，学习分析问题的步骤，达到自主分析的能力目标。 当直流电源下正上负时，分析电流路