生物复习课模式.pptVIP

4.各科教师的密切配合 成绩的取得离不开时间，学生的时间是有限的，在最后冲刺复习阶段，各科教师密切配合，少一些其他作业，为学业复习留下较多的时间，对知识进行识记，并对错题进行分析找到自己的原因，其他各科老师随时监督学生完成作业。 总起来说取得优异成绩，每一个环节都不可少，最关键的要把学生整体调动起来，任课教师、学生、家长、各科教师一条心，为最后的胜利拧成一股绳，形成合力最后的力量是不可估量的。 * 夯基础 提能力 成体系 生物复习课模式解读 孙秀华 生物课型模式 复习课 讲评课 新授课 实验课 导入新课??明确目标 问题引导??自主学习 互查互助??探究释疑 汇报展示??点拨拓展 归纳总结??建构提高 当堂训练??巩固达标 单元导入??明确目标 自主复习??师友互查 检测矫正??查缺补漏 精当点拨??释疑拓展 链接中考??补偿训练 梳理建构??巩固达标 自查自纠??找准原因 互查互助??汇报反馈 归类点拨??方法指导 变式训练??二次达标 梳理建构??升华提高 补偿训练??巩固达标 实验导入??明确目标 自学指导??流程讲解 合作实验??规范操作 分析现象??归纳结论 汇报得失??回归目标 当堂训练??巩固达标 生物复习课模式 先学后教 以学定教 当堂达标 夯实基础 重构体系 贴近生活 提升能力 单元导入??明确目标 自主复习??师友互查 检测矫正??查缺补漏 精当点拨??释疑拓展 链接中考??补偿训练 梳理建构??巩固达标 评价原则 以生为本 情感激励 捆绑评价 注重效果 基本策略 基本流程 基本原则 复习课 杨洁：《消化与吸收》 一、单元导入 明确目标(3分钟） 理论依据：体现整体建构思想、目标导学思想。生物复习课的导入，不同于新授课，最好直击要点，使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。需要注意的是复习课的目标不同于新授课的目标，要具有一定的概括性和整合性。 操作方法：以单元知识树的形式导入本节内容的复习，并使学生感知本节知识在本单元的地位，并了解复习的重点及难点。 注意事项：出示教学目标时，教师应该根据知识树所彰显的本单元内容，说明教学重、难点，而不是仅让学生读一读。要真正让学生感受本节课的学习目标。 食物的 营养成分 人的生活需要营养 糖类 蛋白质 脂肪 水 无机盐 维生素 合理膳食与食品安全 消化和 吸收 设计意图：以知识树的形式进行单元导入，利于 形成体系，了解本节课在这一单元中的位置， 利于学生在复习时明确方向，提高复习效率。 环节一：单元导入、明确目标 1.结合图示说出消化系统的组成。（重点） 2.能熟记三大营养物质的消化过程及吸收部位 。（重点） 3.能归纳小肠适于消化和吸收的特点。（难点） 复 习 目 标 设计意图：明确学习目标，有的放矢， 提高学习的目的性 环节二：自主复习、师友互查(5分钟） 理论依据：本环节依据先学后教、合作学习思想。生物学科与其他学科最大的区别在于：强调“生物体结构与功能相适应”。所以，学生能清楚再现各类生物的结构特点是最基本的要求。问题的答案一般是生物学术语，所以复习课，一定要先回归课本。 操作方法：教师出示复习的内容，学生根据要求先来自我复习，教师要做到四明确，制造紧张高效的氛围，利于学生提高复习的时效性。 注意事项：依据基础知识的难易程度，可以通过一对一检查、组长检查、教师抽查或集体默写等方法进行落实。 环节二：自主复习、师友互查  自 主 复 习 4分钟 1.对照图3.1-4，识记消化系统的组成。 2.消化腺分为哪两类？它们分泌的消化液分别是什么？各有何作用？ 3.什么叫消化？消化分为哪两类？ 4.淀粉、蛋白质和脂肪的消化过程？ 5.什么叫吸收？胃、小肠、大肠分别能吸收哪些物质？ 6.小肠适于消化和吸收的特点是什么？ 任务 要求 熟练背诵，组内互查 时间 阅读课本8-14页，识记下列问题： 自主复习，做到四明确，明确内容、方法、 要求、时间。即让学生明确：学什么？（目标问题）； 怎样学？（方法问题）；学多长时间？（效率问题）； 学的怎样？（达成问题）。营造紧张高效的氛围利 于提高复习效率。 环节三、检测矫正??查缺补漏（7分钟） 理论依据：生物学知识比较琐碎，生物学术语容易写错，依据艾宾浩斯遗忘规律，采用勤反馈的方式进行，上一环节对课本知识进行背诵，这一环节主要是选择注重纸笔落实。 操作方法：主要采用学案或《助学》当堂限时闭卷完成，题型类似学业考试，题目选择重点、难点、易错点、易混点等进行书写。培养书写的能力，杜绝错别字。让学生在复习基