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初中语文教学有效性提升策略的研究单位：湖北省鄂州市吴都中学 熊 青 联系方式着新课标的推行，如何在中学初中教学中采取有效的措施，如何提高教学效率以及如何不断吸引学生进行语文课程的学习，已经成为困扰初中语文工作者的一个重要的内容。在现代的初中语文教学中只有老师放弃以往的教学方法以及教学理念，不断革新新的教学方式才能满足新课标中对初中语文提出的教学要求。因此本文通过总结初中语文教学的教学经验，以及结合新课标中对初中与教学的新要求，针对如何提高初中语文教学有效性的问题做出以下论述。初中语文 阅读教学 有效性 我国初中教学改革的不断深入，使得越来越多的课堂教育由单一的教师讲授、学生听讲模式向以学生为主体、教师为主导，借用多媒体、教学道具等多种教学手段进行授课的方式演变。进行上述教学改革的主要目的是提高和保证教学的有效性。教学有效性是达成教学目标、全面提升学生素质、发展教师专业经验、深化教学课程改革的着眼点。初中语文教师必须在教学有效性方面下工夫。一、前言阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。在《全日制义务教育语文课程标准》中，分量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文。但是如今的现状却是阅读教学得不到应有的重视，阅读教学也没能发挥其应该有的作用。受多年应试教育的影响，初中语文阅读教学中普遍存在重视课堂集中教学和教学知识的讲授，而轻视对学生自主体验与语言的内化训练。在这种状况之下，初中生个性发展往往会受到压抑且自主能力很难得到有效提升。要改变这种情况，就应该对教学的现状进行改变，注重对于学生自主性的探讨，将学生的个性化发展始终贯穿在初中语文教学的过程中，从而可以有效地提升初中教学有效性。本文首先对于初中语文课堂有效性的特征进行了分析和阐述，接着对提升初中语文阅读课堂的有效性的方法进行了探讨。二、初中语文教学有效性缺失的表现1. 语文教学的模式相对单一 目前初中语文教学的模式相对单一,大部分初中语文教师依然采取的是教师在课堂上讲,学生在下面听的模式。虽然这种教学模式在一定程度上可以起到传授知识的效用,但是学生对知识的消化、理解和掌握的效率显然不高，无法达到有效教学的目标。2.教学语言缺乏有效性 初中语文教师在课堂上所采用的教学语言对于教学的有效性非常重要。如果教师的教学语言过于重复或罗嗦，则会影响语文课堂的教学质量,起不到理想的效果，会使学生产生厌烦情绪,如果教师的语言过于死板僵硬，则无法引起学生的兴趣。有效的语文教学要求教师的语言简洁、流畅，声音高低适中,具有幽默感，能够用生动形象的语言进行教学。3.学生对语文教学的互动参与性不够 初中语文教学中,教师常常面临这样的情况,就是教师虽然对教学内容精心准备,在上课前设计了一系列互动环节,但在真正上课时,发现学生对这些互动的环节参与性不够,结果语文教师既是这些互动环节的导演，又是这些互动环节的演员,没有起到互动教学的作用。4. 阅读教案过于艺术化一部分初中语文教师过分迷信教学设计和教案撰写规范,教案的撰写和设计可谓是天衣无缝,完美无瑕,甚至是连学生的表情和想法都给一一设计好了，美中不足的是，这些几乎全是教师的假想甚至是异想天开。教学上，整个课堂犹如教案“复印机”，忽视甚至是否定了真实课堂的复杂性与差异 性。在这样的情形下学生根本无暇参与文本的阅读，被教师设计的一连串问题和“经验”困绕，可 谓“戴着镣铐跳舞”走入所谓的新课堂。实际上，教师仍在因循老套，用教材、教参预设一统课堂，一统学生思维。究其因，这在很大程度上是由于教师对新课程理念把握不到位而忘记阅读教学的根本，或太过理想化而忘记真实。如此过分预设而忽视生成，既不利于阅读教学，更不利于学生阅读 能力的培养和提高,与新课改要求也是格格不入的,反映出教案设计过于艺术化的问题。三、初中语文教学有效性提升策略的具体内容1 .进行课堂教学设计，使学生融入到阅读意境之中良好的课堂环境能够使语文阅读变得丰富多彩，这样学生们就会在不断提升语文阅读能力的同时培养自身的语文素养。这就需要教师能够认真分析阅读段落，根据不同的阅读题材进行课堂设计，让学生们融入到阅读意境之中，学生们在阅读意境中可以充分发挥自己的想象力，对阅读内容形成更加深入的理解，较强的理解与分析能力对他们今后的学习与生后都具有不可忽视的影响力。例如，在讲授毛泽东《沁园春·雪》一文时，笔者就借助多媒体手段，将北国冬天皑皑白雪之景呈现学生们的面前。通过一幅幅的画面，学生们对诗人所描述的场景就有了一个直观的印象。为了让学生们理解诗人创作诗文的背景，作者还安排同学们在课下观看电影《长征》，课上进行简单的精彩内容回放。通过这样的方式，学生很容易就了解了写作背景，同时也能更好地掌握这首词的内涵。2．充分