初四数学作业评语有效性研究开题报告.docVIP

莱阳市2014年小课题研究 《初四数学作业评语有效性的研究》 课题开题报告 工作单位：莱阳市万第中心初级中学 课题主持人：崔荣 课题组成员：姜学胜 徐国丽 兰庆宝 报告执笔人：崔荣 课题的提出. （一）作业批改实践中的存在问题与困惑。 学生的作业是课堂教学的延续，教师批改学生的作业可以及时的掌握学生的学习动态，做到心中有数。但通过近几年批改学生的作业发现老师倒是有“数”了，但学生却没什么“数”，问题如下： 1.对于出现的错题，可能会是运算，推理等方面的失误，也可能是理解题目有误导致的错误。这种失误和错误往往不是单一的，是各种各样的，多方面的，因人而异的。如果每天都拿出课堂时间来讲 ，就浪费时间。而老师在作业批改时划下的“×” 让学生毫无感觉，缺乏一定的纠正性和激励性。 2.对于空题现象，原因可能是不知道用哪方面的数学知识解决，寻找不到思路，也可能是学习态度问题导致不认真完作业，或者随便做几道应付老师。批作业时划上个“0”解决不了任何问题，起不到启示或警示作用，而且更使学生不爱学数学。 3.部分学生的数学作业字迹潦草态度不认真，不是一个等级就能解决的。 4.随着时间的推移面对着作业中大量的“×”，部分学生失去了学好数学的信心。 5.对于初四的学生，在数学学习中出现的压力及各种对中考不利的状态，老师都要经常的和他们谈话和交流，进行中考动员，做他们的思想工作，但有时会出现学生听厌烦的现象。针对以上现象如果我们能在每天的数学作业批改中针对某一种情况进行一定的评语评价无疑会起到激励学生的好效果。 （二）数学作业评语有效性的意义 数学教育对培养学生的抽象能力、推理能力、创新能力具有特殊作用，在发展和完善人的教育活动中，在形成人类理性思维和促进个人智力发展过程中，发挥着独特的、不可替代的作用。在日常的数学教学中，我们非常注重课堂教学对学生这方面能力的培养，而忽视了课外教学对学生的育人功能，如批改作业。批改作业是数学教育教学过程中的一个重要环节。作业批改是教师检查学生的学习情况，取得反馈信息的手段，也是促进学生自我纠正、提高的手段。因此，如何充分利用作业批改这一时机达到教学相长这一目的，是一门值得研究的学问。 二、课题研究的主要内容 （一）数学作业评语使用范围的研究 1.对知识的理解和掌握不够透彻时，如审题、计算、判断、推理等方面出现错误时，教师可以利用评语方式进行方法指导，让学生更清楚、明白正确的解题方法和思考。例如可以这样加评语“每一步计算都应用心去做！”“用心思考，才能真正获得解决数学问题的方法与技巧！”“独立思考，是理解与掌握的数学方法的有效途径！”“对于计算题，要注意每一步的算理与法则”。 2.对学生的学习态度、学习习惯、个人品质等方面进行评价，如书写不正规，解题步骤不完整，作业完成的不及时，拖拖拉拉，照抄作业等等，这时教师可以在作业本上写上“你的解题思路清晰，解题结果正确，如果把字写得工整点，那就更好了”，“规范的书写与洁净的书面，可以使你养成良好的学习习惯！养成回顾与反思的习惯，对于数学知识网络的建立至关重要！ 3.经验总结法 通过以上的步骤不断完善总结，对已获得的在初中数学作业批改中使用评语的经验进行不断的淘汰、发展和优化处理，从而获得更多有效的可操作的实践经验。发扬优势，弥补不足，形成可操作的有实效性的经验理论。 课题的研究阶段及完成的时间 本课题研究的时间预期为14个月（2014年3月—2015年5月），主要分为以下三个阶段： 阶段 时间 内容 第一阶段：制定方案阶段 2014年3月——4月 根据调查发现的问题，制定出有针对性的具体的实施方案。 第二阶段：实践研究阶段 2014年5月——12月 第一步搜集资料，上网搜集有关数学作业批改中使用的评语，并按照使用范围和内容进行分类整理，以便使用。 第二步在日常教学当中对于实验班级在批改作业时根据评语研究的范围和内容采用评语评价，对照班级采用传统的批改方式。 第三阶段：经验总结阶段 2015年1——3月 总结出评语使用的内容，范围，方案和成果。 预期成果 1.案例 对个体学生的发展进行跟踪调查，及时总结典型的经验和教训，研究改进措施，编写可供数学老师进行实际操作的、具有启发和实效性的“案例”。 2.论文 3.课题研究报告 《初四数学作业评语有效性的研究开题报告》 《初四数学作业评语有效性的研究实施报告》 《初四数学作业评语有效性的研究阶段性总结》 《初四数学作业评语有效性的研究结题报告》 《初四数学作业评语有效性的研究自我鉴定》 莱阳市万第中心初级中学 数学组