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MOOCs在大学生思想政治教育中面临的困境及对策 　　[摘 要] 高校对大学生进行思想政治教育的主要途径和主要场所就是高校的思想政治理论课，它的主要目标就是培养大学生思想的理论性、专业性、人文性。MOOCs教学模式的兴起，在教育领域掀起一场知识传播普及新文化的同时，也对我国传统的思想政治教育课程教学具有一定的冲击和考验。本文通过探索MOOCs在大学生的思想政治教育中面临的困境及对困境进行原因分析，探讨借助MOOCs平台实现大学生的思想政治教育新变革的对策，为提升大学生的思想政治教育的高效性提供理论依据和实践指导。 　　[关键词] MOOCs；大学生；思想政治教育 　　[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 09-0032-03 　　MOOCs是以互联网和信息技术为基础而形成的一种拥有互动功能的、开放性的新式线上课程，学习者可以借助MOOCs平台在线学习任何自己感兴趣的名校、名师的精品课程教学，并且不受时间和地点的限制。目前，MOOCs以其大规模、开放性、在线性、教学资源的高质量性等优势吸引了全球众多学习者的参与，也给传统的高校教育带来极大的震动。 　　一 MOOCs在大学生的思想政治教育中面临的困境 　　（一）大学生的核心价值观受到冲击 　　波士顿学院全球高等教学中心的主任菲利普?阿特巴赫（Philip G.A 1tbach）曾发文《谁能变成知识的主导者？-论MOOCs的教育新殖民主义》。他认为MOOCs主要就是由美国发起的一场教育领域的变革。当前MOOCs平台上的课程主要是由其他西方国家特别是美国的高校所提供。即使MOOCs也进入发展中国家的教育领域，高校和老师都有参与，但他们并不是MOOCs课程的制作者而是视频课程的使用者。[1]比如据Coursera的官方审计数据表明，当前英语课程的数量有560多门，汉语课的数量40多门。MOOCs的三大官方平台在社科方面的课程内容大多都是以西方经典文化为主，主要就是为了传播西方的主流意识价值。以至于一些西方敌对势力借助MOOCs平台，传播西方的资本主义价值观念、民主主义思想和极端的自由主义思想，试图弱化我国的社会主义主流价值思想对大学生的影响，以达到对我国青年学子“西化”的目的，从而达到和平演变的企图。由于大学生具有很强的好奇心、接受新鲜事物的能力强等特点，缺乏自制力和分辨能力，很容易受到国外文化渗透的误导，从而冲击了我国大学生的核心价值观。我国高校思政课是对学习者的思政理念开展教育的主要途径，是对马克思主义的基本理论和社会主义主流思想培养的主阵地。随着教育信息化和全球化的普及，主动借助MOOCs平台发扬我国优秀文化，让大学生在各种文化思潮的激烈冲击中认同并继承我国优秀的传统文明，贯彻落实社会主义主流思想是我们需要深思并且不可回避的问题。 　　（二）教师的教学素质受到考验 　　MOOCs平台是基于网络技术构建的，承接了网络的方便、个性化的特质，类似于“一对一”的教学方式，当今的大学生是互联网热潮中的“信息原生代”，善于借助互联网平台收集各种讯息，对互联网的线上学习拥有较强的接受能力。倘若在具备有网的情况下便能够学习到MOOCs平台上的各类优质精品课程，那么显然很少有人会乐意接受传统教学中按时按点的在教室上课。因此，从某种程度来说，在MOOCs热潮中，将是高校老师与全球优秀老师的教学实力竞争的局面，“这场教育领域内的变革就是变革传统教师的教学方式”。在MOOCs教学模式下，一门课程已不是由一位教师完成，而是一个教师团队。教师队伍应具有下面几种技能：首先，教师应具有基本的技术运用能力，也就是以授课法的学科知识点、技术的授课法内容和技术的学科内容为基础。这里的技术使是指课件与MOOCs平台的开发技术。其次，教学方式由传统的单个教师授课向教师团体分工合作发展，形成由主讲老师、助教、技术专家、教学研究专家等组成的教学团队。再次，教学平台的建设要求具备高“技术”含量，这种高技术主要体现在三方面：一是硬件基础设施，含有计算机、投影屏幕和网络连接等；二是相关的课件制作软件、课程管理与互动系统平台；三是教师设计、开发和应用课件与平台的技能，即教师ICT技能。三者相辅相成，互相支撑。MOOCs资源的高质量性使思政课老师以及所有的高等学府老师都面临紧迫的考验，也将迫使思政课老师从专业和技术两方面来提升和完善自己的素质，提高课堂教学质量。 　　（三）高校的技术设备缺乏相应支撑 　　通过对MOOCs企业视频课程的分析了解到，目前，MOOCs教学的核心是平台。清华大学计算机科学与技术系组成一个创新队伍，通过4个月的努力，以OpenEdx为基础，成立了“学堂在线”。目前，规模大的科技类的企业正在探索MOOCs的有关技术来完善MOOC，最有意