小学语文论文：谈“情智语文”的有效实施.docVIP

找准“语言点”，展开“训练面” ——谈“情智语文”的有效实施 　 【摘要】 要真正提高学生的语文素养，就应该实现工具性和人文性的统一，过程和方法的统一，导与练的统一 ，归要到底应该实现情感和智慧同构共生的。本文试图从抓关键字、品中心词、读重点句，学习经典段等几方面阐述一些有效的做法，体现“情智语文”的实施策略。 【关键词】 情感 智慧 有效 孔子讲仁，欧几里德开创几何，不论是东方，还是西方，情智是人类自身发展的旋律。“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情”，说明教学离不开情感，没有情感的教学是不成功的教学;英国著名的数学家、 哲学家和教育理论家怀特海说：“一个不重视智慧训练的民族是终究要灭亡的民族。” 从这个意义上说，情智承载着教育的本质，同样，作为母语的语文教学的本性，也流淌着情智的血脉。如何寻找学生的情智？如何发展学生情智？就显得特别的重要，下面粗浅谈我在这方面的实践思考。 一、抓住关键字，生出情智之根 课文中的关键字往往对课文具有画龙点睛的作用，若能指导学生抓住这些关键字，激发情感，层层推进，就能巧妙地将教学引向深入。 1．从课文的焦点处抓 如《地震中的父与子》， 讲述的是1994年美国洛杉矶，一位了不起的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的感人故事。应该让学生感悟到父爱的伟大，应该挖掘学生内心深处人性的光辉，与此同时，发展语言，发展思维，也显得非常重要。 师：在一大堆的废墟前，面对好心人的劝告，面对消防队长、警察的阻拦，父亲的哪一个举动让你特别感动？（挖） 生：尽情地读出“挖”时的坚定与悲壮。 生：发挥想像，写出挖时的艰难：8、12、24、36，已经挖了很久了，父亲极度疲劳，他的手指肯定已是（ ），他的手心肯定（ ），他的手背肯定（ ），他的手臂肯定（ ），他的嘴角肯定已是（ ）他的肚子肯定已经（ ）他的两腿肯定已是（ ）他的全身肯定（ ） （由于语言形象感人，学生写着写着就泪满眼眶。） 师：情况是这样危险、劳累，父亲为什么要挖？ 生：交流略 师：是呀，这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生了什么，我总会跟你在一起！” 仅仅是用手在挖吗？---父亲是用心在挖，用情在挖，用爱在挖，用命在挖。 一个挖字，让学生看到了一位了不起、伟大的父亲，就是这个挖字，让学生体验到了如何抓住关键词探究学习的智慧。 2．从文本的细节处抓 有一句话说得好：细节决定成败。写文章时需细节描写，因为只有细节才能刻画得栩栩如生，读文章同样也需要读细节，因为只有抓住了细节，才能汲取其中“日精月华”，提升学生的“情智商”。 《少年闰土》一文几次写到“闰土手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”的情景。这对体会勇敢、机智的少年具有极大的教学价值。教师可以相机出示语句，引导学生思考印象深刻的动作描写。 生：对闰土“捏了胡叉轻轻地走去，向一匹刺猹去的情景”印象比较深。 师：闰土为什么要这样做，怎么做对刺到猹非常关键。 生：轻很重要，如果不轻的话，那猹就要逃走了。 生：捏也很重要，如果是握的话，就会显得要用很大的力气，猹就刺不到了。 师：我就不相信，没有其它更好的词来代替捏。（用激将法） （通过尝试，发现抓、拎、背、提等词都不如捍得来得传神）。 师：好，谁能把闰土蹑手蹑脚的样子读一读。 （通过有感情的朗读学生体会到闰土刺猹的紧张、惊险、刺激的情境。） 通过对“轻”“捏”等字的细读，读懂了文本的内容，更读出了人物个性，读出了语言的特色，读出了学习的情趣。 二、品读中心词，发出“情智”之芽 品读的基本特征是反复地、比较性地读，读出意境，读出情味，在读中培养语感，理解意义。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，把握其中的规律。 1．演示中品读。 巴金的名作《爬山虎的脚》，重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的，以培养学生细致观察和口语表达的能力，在具体教学时，可以采用抓住动词策略进行。 生：边读边找出描写爬山虎的脚爬的动词。 师示范：拿出左手当作墙，拿出右手作为爬山虎的脚。让爬山虎的脚慢慢地爬起来。 生：在老师的动作示范下，学着演示爬山虎的脚爬的动作。并在这几个爬的动作前加上更具体的描述（轻轻地）触──（紧紧地）巴──（慢慢地）拉──（牢牢地）贴 师：让我们一起爬满一块黑板吧。（激发学生一起来演示，感受） 生：一边演示，一边朗读，一边体会。 通过读一读、演一演、扩一扩，使得每一学生都得到参与，在参与过程中不仅得到知识，还培育了学生丰富的情感，促进学生心智的发展。 2．想像中品读. 想像因情感而破土而出,情感又是推动想像力的强大内驱力,情感的融入推动想像层层深入扩展,想象又能提升语言的思维品质。在具体教学中，我们凭借语文材料，