小学语文论文：谈小学阅读教学中的预设和生成.docVIP

运筹帷幄 决胜千里 ——谈小学阅读教学中的预设和生成 　 内容摘要： 课程改革以后，就课堂的“预设”和“生成”的问题引来了无数教育工作者的争议。笔者认为没有精心的预设，哪有课堂上的有效引导，哪来动态的生成？“预设”和“生成”原本一家，我们关注“生成”不能摈弃“预设”，只有精心的预设才能精彩的生成。那么预设什么？怎样预设呢？首先预设教材时删繁就简，深度挖掘文本，并紧紧围绕重点来预设。其次在预设教材的同时，也要关注学情，了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略；立足学生已有知识经验，以学定教；关注学生可能出现的情况，有的放矢。此外，要想精彩生成，教师还得反省自身，不断修炼“内功”，提高自己的教学机智。 关键词： 预设 删繁就简 教学目标 学情 教学机智 运筹帷幄 决胜千里 ——谈小学阅读教学中的预设和生成 江北区慈城镇中心小学 毛东辉 随着课程改革的不断深入，“预设”和“生成”这两个相互对立的概念已经越来越多地进入到了我们的教学实践。传统意义上的教学基本上是按照固定的路线实施“硬操作”，结果和许多“美丽的风景”失之交臂。但是我们也应看到，这些生成的美景还必须要有足够的“预设”作铺垫，否则教师就不会用高屋建瓴的眼光审视教材，对学生的“学情”也难以把握，更谈不上课堂的动态推进。因此“预设”和“生成”原本一家，我们关注“生成”不能摈弃“预设”，只有精心的预设才能精彩的生成。那么预设什么？怎样预设呢？下面就以阅读教学为例，谈谈自己的想法。 一、立足文本，简化目标 “删繁就简三秋树，标新立异二月花” 走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。课前设定越多，课上学生的自由空间也许就越小。因而我以为教学的预案设计不妨“简单”一些，要通过“删繁就简”为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。 1、删繁就简 突出目标 《语文课程标准》中指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”学生的语文素养只有在语文的实践中才能形成和发展，学生也只有在自主的语文实践过程中才能逐步掌握正确的语文学习方法。一篇文章可作为多种学法训练的材料进行哪一方面或哪几方面的训练与既定目标有着密切的关系。对学生来说学法指导宜简不宜繁：学法的内容要简，操作的步骤也要简，让学生易懂易学易用这样才易于掌握 步骤一、揭题。解释“元帅”，由“布衣”想到了什么？ 步骤二、先借鉴小标题，以最快的速度明白：①、“布衣元帅”指谁？②、课文讲了几件事？然后自由读课文。想：分别讲了哪三件事？最后借助小标题和“徐向前”概括事情。 （学生读了课文之后很快明白了课文中的布衣元帅指的是徐向前。通过小标题的帮助，学生直奔重点，很快地了解了徐向前的三件事。） 步骤三、先看三个小标题，谈每个小标题的特点。然后让学生尝试着换小标题，并说依据。同时结合品读关键词句，体会人物品质。 （学生兴致盎然地读课文，运用方法结合自己的理解给重新拟的题目非常精彩。） 步骤四、再围绕课题，谈对布衣元帅的理解。接着运用拟小标题的方法给课文再拟一个题目。（学生根据课文内容及中心拟的题目有：人民的公仆、功高盖世的徐向前、一位“普通”人……精彩的题目） 步骤五、先教师简介徐向前元帅朴素的典型事例，然后充满敬意地朗读总起段，最后让学生谈学了这篇课文有什么收获。 （学生谈到原来小标题有这么多的用处，既可以帮助我们概括= 主要内容，又可以帮助我们理解内容，还可以帮助我们领会人物品质。谈到了自己已掌握拟标题的方法等） 上述案例正是教师在通晓教材的基础上，备课时删繁就简，提炼出对学生最基本、最直接、最重要的东西：小标题的作用（拟题的方法，帮助概括内容，理解内容，领会中心）。课堂上才没有老师琐碎的分析，学生才会有充分的时间在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪；正是围绕一点，大胆地处理教材，预案设计“简单”，教师不用拿着设计好的问题牵着学生的鼻子走，可以跟着学生的思路或学情随时调整自己的预案，与学生真诚对话，学生感受到共享知识的甜蜜，课堂才会精彩纷呈。这样看似“简单“的设计，却是实实在在地突出了教学目标，干净利落地向四十分要效率。 2、挖掘教材 深化目标 实施新课程的一个热门话题就是怎样挖掘开发好课程资源，巧妙地加工利用课程资源可以体现出教师语文的素养和智慧。叶圣陶老先生说过：“课本无非就是一个例子。”如果把课本看成是语文教学的全部内容，那就有背于“大语文”的观点了。 有位老师上《山行》这首诗的两个片断： 片断一、学生各抒己见晚字的理解理由后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。话说湖南长沙个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年