小学语文论文：细节促成语文课堂教学个性化.docVIP

细节促成语文课堂教学个性化 　 内容摘要：倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，也是新课程标准所追求的目标。个性化教学要培养每一位学生个性的全面、和谐、可持续发展。细节是促成语文课堂教学个性化的有效手段：细节中流露个性关怀；细节中发展个性学习品质；细节中培养合作精神；细节中展现独特体验，“与细微处见精神”，使语文课堂教学个性化更高效、更有序、更务实。 关键词：细节、语文课堂教学个性化 尊重个性，重视个性发展是我国新一轮基础教育课程改革突出的新理念。改革后的课程结构具有综合性、均衡性、选择性，以适应学生的个性差异，为学生个性充分发展创造空间。在课改精神的引领下，教师充分认识到学生的差异性，并积极投入到课堂教学的实践中，却发现还有很多有悖于课改精神的现象：一个班级需要关注的四十几位学生对一位教师，课堂教学变得低效；一系列听说读写都要落实的繁重教学任务对一个课堂，课堂教学变得无序；一次形式化的小组合作；一次伪自主性的选择学习…… 然而，语文个性化教学是以课程内容为中介的师生双方具有个性化特征的教和学的共同活动。具体地说，就是以全面提高学生的语文素养为目标，以课程内容为中介，以注重学生自主学习，因材施教为基本教学策略，以学生个性化的学和教师个性化的教相统一为主要教学过程的活动。那么，如何在我们的语文课堂上落实有序、高效的个性化教学而真正尊重学生的差异，发展学生的个性呢？其实，整体没变但细节在变，教师和学生没变，但他们的主观思想发生了细微变化，教师想“我要尊重和发展学生的个性”，学生想“我要寻找和展现自己的个性”，这就如一石击起千层浪，在我们的语文课堂上荡漾出个性化的涟漪。整体没变但细节在变，我们的语文课堂照样要完成听说读写的学习任务，但我们的学习内容和目标、学习方式和成果有了细致的变化，就如一杯水与一杯茶的区别，解渴的同时，却有了迥然不同的风味。 老子说：“天下难事必成于易；天下大事必作于细。”此言善矣。“细”虽然确实“小”，但没有一种“大”不是由许许多多的“细”组成的。细节可以构成所有惊天动地的煌煌大事，也可以组成许多顶天立地的庞然大物。在语文教学中，细节也能促成语文课堂教学个性化，使之更加有序、高效和务实。 一、细节中流露个性关怀 在一个名叫“巴学园”的日本小学里，校长为了唤起个子非常矮小的高桥君的自信，专门为他设计了学校运动会，在运动会上，个子最矮、手脚最短的高桥君居然夺得了所有项目的第一名，“请不要忘记夺得第一名时的自信。”这就是校长对他的最大个性关怀。虽然，在我们中国教育界还不太可能出现这样的个性关怀，但我们可以从细节入手，俗话说“于细微处见精神”，在点点滴滴处尊重和欣赏学生个性差异，每天提醒自己优质教学的真正目的是促进每个学生的成长。 在学习《伊索寓言》时，我把原先的有感情地朗读三则寓言（《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》），并了解三则寓言的寓意这样的目标，作了有针对性地调整：从学生的实际情况出发，不平均使力，以耳熟能详的故事《狼来了》导读《牧童和狼》，体会寓意；而对内容比较陌生、平翘舌音众多朗读困难、寓意较难理解的《蝉和狐狸》进行重点引导和探究学习；又将故事熟悉、寓意简单的《狐狸和葡萄》作为运用知识和能力的自学作业。这小小的学习目标的调整不正体现了以生为本、以学定教的个性关怀吗？这就要求教师从学生已有的学习知识和生活经验出发，了解他们的内心需求，真正做到教学生想学的、教学生难学的内容。 另外，在语文课堂上，出现了富有创意、充满人文关怀的评价语言。如：赞赏类有“听完你优美的朗读，我也想到海边去玩一玩啦！”、“读得真好，就像小小播音员！”、“真不错，不愧是咱们班的想象大王！”、“小博士，你的课外知识真丰富！”鼓励类有“老师听明白你的意思了，能说得再响亮些吗？让大家都听听你的想法。”、“老师很喜欢你的朗读，下次可要多多表现自己呀！”、“先保留你意见好吗？让我们再听听别人的看法吧！”例如，我在教学《泉水》时，评价学生的书写情况，尽量因人而异，从不同角度评价：“你写得真好！”“你进步真大！”“你的态度很认真！”“你写字的姿势很标准！”用不同形式评价：师生评价、生生评价交错互补。在这样极具个性关怀的评价中，饱含了对学生的肯定和鼓励，使学生对学习充满了兴趣和信心， 在小小目标的调整中，在句句真情的关怀评价中，教师在细节处下工夫，独巨匠心。 二、细节中发展个性学习品质 每一位学生都是一个独特的鲜活的个体，可以说两个学生就是“千差万别”。学习中，每人的学习风格不同，有人擅长接受听觉信息，有人偏好视觉信息，还有人偏好触觉或运动信息；有人形象思维发达，他的学习生动活泼；而有人抽象思维发达，他的学习条理清楚。在课堂教学中，为学生创设一个展现自我的舞台，留给他们广阔的时空，让他们去寻找最适合自己的学习方式，让他们在运用自己的学习方