小学教学论文：浅谈如何培养学生的识字能力.docVIP

浅谈如何培养学生的识字能力 　 新课程《标准》在“教学建议”里强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，根据新课标的建议，我要自己的教学实践中，总结了以下几种识字的方法： 一、利用汉字“象形“的特点，帮助识字。 汉字是表意文字。不少独体字都是根据汉字的形状来表意的，当然有一些已无法表形，固定有一部分是能够找到字与物体之间的联系的。教师可利用这些联系，帮助学生分析字形，理解字义。如：“日、月、火、田、雨、目、竹、木、兔等等。这些字都可利用“象形”这一特点，帮助学生掌握字形、字义。 二、利用汉字“会意”的特点，帮助识字。 有一些合体字，两个部件各表示一个意义，合在一起就是一个新的意义。如“休”“亻”表示人，“木”表示“树”，人靠在树上，即“休息”。遇到这类合体字，就可以教给学生分析及理解的方法。如：“看”是手搭在眼睛上，“尖”上小下大就是尖，还有“朋、鲜、歪、众、男等等。 三、利用汉字“形声”的特点，帮助识字。 人教版义务教育教材，专门渗透了形声字的知识，我们要充分利用这种方法，让学生理解什么是形声字，教给学生分析形声字的方法。不只在归类识字教学时用形声的方法去分析字形，平时课文中的生字，只要遇到形声字，就让学生进行分析，如“梨、装”是上声下形，“苹、草、菜、爸”是上形下声，“悄、姑、珠”是左形右声，“鸭、刚、瓶”是左声右形，“闷、问、闻”是外声内形，“圆、围”是外形内声等等。 四、利用换部首法识字。 部首往往表示事物的属性或类别，有些形声字的声旁已不能表音了，就可以采用这种方法识字。如“活──话”就可利用换部首的方法识字，学过“活”，遇到“话”这个生字，只要抓住部首所表示的意义就很快学会“话”。再如“海──悔”、“眼──根”、“桥──轿”、“油──邮”等等。 五、利用基本字加偏旁的方法识字。 基本字往往表音，一般学得比较早，加上的偏旁大多表义，抓住这一特点，又能学习不少字。如“直──植、值”、“扁──篇、遍”“亡──忘、忙”等，这一方法还能反过来用，即用去偏旁的方法识字。 六、利用换部件法识字。 有些生字与学过的字，只有很小的一部分不同，要记住这个字，就可利用换部件法。“爱──受”只要区分清楚下面的“友”和“又”就记住了“受”这个字。再如“差──着”、“号──亏”“李──季”等等。 七、利用顺口溜形象化识字。 有些字，可编成顺口溜，使学生在娱乐中学习，关键是让学生自己编顺口溜，这样既锻炼了学生的思维能力，又培养了学生的语言能力。下面是学生编的顺口溜：“禾苗种在地中央──种，王字口袋装颗糖──玉，两个夕摞起来──多”。 总之，在识字教学中，多教给学生几种识字的方法，让每个学生脑子里都存放几种方法，学习生字时，让学生来说说是用什么方法学会这个字的，长期这样进行识字教学，学生的分析能力、思维能力、想象能力。语言能力都会得到发展。学习生字对于他们会是一种乐趣。因为他们有思考，有创造并且获得了成功。学生掌握了识字方法，并能够运用这些方法学习生字，也就具有了识字能力。