小学语文论文：培养学生作文修改能力的有效策略.docVIP

培养学生作文修改能力的有效策略 　 [内容摘要]：作文是语文教学的“半壁江山”，而现在的学生在作文时却不注重修改，这不利于作文水平的提高,应引起我们足够的重视。本文以新课程理念为出发点，探讨如何激发学生作文修改的兴趣，把作文修改的主动权还给学生，在愉悦的写作体验中，培养学生乐于修改作文的品质和善于修改作文的能力。 [关键词]：作文修改；兴趣；方法；互动 作文修改是学生习作的一个重要环节，它是学生对习作重新认识、重新发现和重新创造的过程。传统的教师“精批细改”已经不能适应全面提高学生素质的需要，而现在的学生在作文修改方面通常困难重重，甚至根本没有修改习惯，写完了就“万事大吉”，认为修改作文是老师的事。所以，很有必要培养学生修改作文意识、能力和习惯，真正落实《语文课程标准》中所强调的“重视学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。 一、激发修改兴趣 兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生学习最直接最活跃的推动力。个体无论从事什么活动，一般来说，如果真正想把事情做好、把任务完成，都必须对该活动产生兴趣。因此，充分调动学生作文修改的积极性是学生提高作文修改能力的前提，它能使学生从被动地位转变为主动地位。 1．故事激趣 古往今来传颂着多少文人修改文章的美谈，贾岛“僧敲月下门”的“敲”字，王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，曹雪芹写《红楼梦》“披肩十载，增删五次”，巴金“写到死，改到死”，鲁迅“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜”……把这些脍炙人口的故事介绍给小学生，必能提高他们对修改作文的认识和兴趣。 2．保障修改时间 教师在课堂上留足修改作文的时间，既是保证修改质量的前提，又是强化学生修改意识、树立写作信心、增强学习动力、锻炼修改能力的关键。因为有些小学生修改作文的动力不强，如果在课外时间修改，即使改了，也是应付一下而已；有些学生虽然有上进心，想把自己的作文改成最好，但限于能力，得不到老师的及时指导，也会失去修改作文的信心。因此，在写作课中，修改的时间一定要有保障，否则学生就很难进行修改。学生在足够的时间中，通过老师的引领和学生自主修改的实践，看到了自己的进步，就会得到习作乐趣。 3．制定奖励措施 即使小学生知道修改作文有多重要，如果没有去激励，他们还是懒得去修改，只有用一定的措施去督促、激励，他们才会看到修改作文的“实惠”。首先，要鼓励学生在交给老师批阅之前自主修改作文，做到这一条的加10分；其次，要鼓励学生在老师批阅后去认真地修改作文，做到这一条的加5分；最后，期末累计修改分，评出“少年作家”与“习作进步奖”。这些根据小学生年龄特征的奖励措施，对他们很有吸引力，他们奖得开心，学得高兴。学生修改的积极性越来越强，表达能力、鉴赏能力都会有不断的提高。 二、掌握修改方法 修改文章，要掌握一定的方法技巧。有些学生一提到作文修改，就简单地认为，不就是改几个错别字嘛。于是，拿起笔就一头扑在字词的修改之中，而对文章的大局失误却丝毫没有察觉，这完全是本末倒置了，不利于提高作文的水平。起草好的作文，从修改的情况来看，可以分三步走：先“大范围改”，再“中范围改”后“小范围改”。 1．把握大局——大范围改 修改作文先要从大处着眼。“大范围改”就是把握大局，整体浏览，看中心是否明确，所选材料是否紧紧围绕中心，将不好的原文推倒重来。主要有以下几种情况，需要大范围改。 （1）题意理解错误 不管是命题、半命题、材料作文还是“话题作文”，都需要一次审题的过程，如果审题不好，写出来的作文就会偏离主题，甚至出现走题的现象。如《我蒙在鼓里》，是写自己对某件事情百思不得其解的事，而有人写着写着，文中出现了“啊！我真的从鼓里跳了出来”，显然没有理解题意，文章离题，就需重写。 （2）所选材料平淡 选材是写好作文的关键，应鼓励学生做生活的有心人，选择最能表达自己真实情感的材料。一次，学生写《爱心》，一个平时作文还不错的学生选择了“公交车上让座”，没什么特色。我请他重写，他选了六一节为汶川地震灾区儿童捐赠学习用品的事，题意就深了。 （3）习作态度不正 有的学生字迹潦草，无法辨认，就应该让他把文字抄清楚后再交上来；有的学生文句信口开河，重复啰嗦，甚至以凑足字数、应付作业为目的，所写内容与主题毫无关系，就应该让他端正写作态度，彻底抛弃做作业想“瞒天过海”的想法，把心静下来后，重新构思、写作。 当然，为避免习作整体性毛病，列好提纲很重要。修改写作提纲往往能防止所选材料离题，正确把握重点段落，即使所选题材不妥，也能在提纲中及时调整，避免不必要的大范围修改。 2．正视段落——中范围改 “中范围改”就是考虑文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，主要是在某一段落作重点修改，使文章的质量明显提高。从卷面上看，一般要把新修改的段落加