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电影作为现场文本用于英语教学的探索 　　[摘要]本文探讨了如何利用真实的视听材料如原版电影配合教材，精心设计课堂活动，合理地、科学地引导学生进行自主学习，如何在实践教学过程中，精学语汇，巧学语法，注意学生运用能力的培养与训练；实施快乐的人文教育，让学生在学习过程中加强个人修养，从而使电影成为外语教学的重要资源和手段，达到有效、迅速地提高独立学院大学生的英语运用能力，以实现独立学院“应用型、复合型”的人才培养目标。 　　[关键词]英语教学；电影资源；自主学习；人文教育 　　 　　一、引 言 　　 　　近年来，大学英语课程的改革呈现出明显的时代性特征，课程的这一改革，为培养学生的创造力、实践能力奠定了坚实的基础。课程的改革需要教育技术的支持，在教学过程中要充分考虑到语言学习的规律和学生学习的认知特点的规律。电影作为活动文本的一种形式，无疑是最有效帮助学生拓宽知识，在文化认知中学习语言的最佳教学手段。北京外国语大学朱维芳教授认为电影教学方法能使文化内涵和语言学习自然地融合在一起，“因为它能通过鲜活的语言、真实的语境、动人的故事描述等把社会价值观念等深层次的文化以一种大众都能接受的方式反映出来。”视听的身临其境，也可以称作情景体验，是视觉感受和听觉感受的一种结合，这种融合正是外语学习的需要。 　　独立学院是随社会发展而出现的新鲜事物，独立学院的特点在于其完全的民办性，其经费来源不是来自国家拨款而是由学院的举办方通过各种方式筹集得到，在经费、学费和其他一些相关的管理上也都是按照民办大学的方式进行管理。教育部有关领导指出，独立学院是保证我国高等教育今后持续健康发展的一项重大举摧。独立学院将会成为今后一个时期高等教育发展的一个亮点。独立学院的人才培养目标不同于一本、二本的学院，其人才的培养目标定位为“应用型，复合型”的人才。所以笔者认为，把电影融入独立学院大学英语教学活动中，学生的应用能力即听说写能力就能巧妙地提高，从而实现技能目标成为“应用型，复合型”的人才。 　　 　　二、电影作为现场文本更适合独立学院学生的特点 　　 　　1　将电影作为教学文本 　　电影作为教学文本应用于独立学院大学英语教学，为学生提供了视觉场景和现实生活场景，展示了英语的实际运用意义。独立学院的同学一般来说基础知识和一本、二本的同学相比较为薄弱，多数同学性格外向、爱好交际、喜欢表现、动手操作能力强等，学生对这种教学法颇感兴趣，参与活动的积极性很高，从而大大提高了学习英语的自觉性。 　　 　　2　语言应用能力 　　语言应用能力一直是大学生英语学习的一个弱项，独立学院学生的语言应用能力就更加薄弱，特别是在我国这样一种缺乏实践外语的特定的社会生活环境的情况下。通过使用电影辅助教学，让同学们身临其境，让他们沐浴在母语文化的氛围中，训练学生的听力、口语表达等方面。经过一个学期的训练，学生的英语运用能力得到一定程度的提高，特别是朗读的能力比过去明显进步了。校园里晨读的声音更加响亮了。同时通过视听电影也能刺激同学们学好外语的愿望。 　　 　　3　电影有助于培养学习者的跨文化交际能力 　　语言是社会的文化现象，语言被人们用来在社会语境中进行交际。在语言学习中，目标语的文化知识不但是培养交际能力的重要方面，而且本身也是教育的要求之一。要正确地理解和使用一门语言就必须了解该语言的文化知识，所以语言教学只有结合文化进行，才符合语言教学的本质。目前的外语教学往往只注重语言知识的传授而忽视文化知识的导人。而电影在提供学习目的语言知识、语用知识的同时也全面、客观地展示了目的语的民族个性、人文思想和精神气质。丰富多样的电影素材所提供的语言形式和社会文化语境可以培养学生识别文化差异的能力，激发同化动机，从而使学习者把目的语的语词与文化有机地结合起来，进行深层次的学习直至真正掌握该语言。总之电影为学生提供了了解异国文化的语言习惯、思维方式、价值观念、生活方式、宗教习俗、体育和艺术的机会。这种语言学习充分体现了让学生了解和学习更多、更新的知识的现象，配以语言运用，达到应用英语思维的目的。另一方面，随着视野的开阔，先进信息的输入，学生受到了启发，拓宽了思路，培养了新的思维方式，激发了创新的欲望。让电影走进独立学院大学英语的课堂，体现了以人为本的教学模式，符合独立学院学生自身的特点，也是独立学院培养“应用型，复合型”人才的手段之一。 　　 　　三、电影在英语课堂教学中的应用 　　 　　为了充分发挥电影的优势，使电影教学在独立学院大学英语课堂中发挥积极的作用，教师在进行教学时，就不能只充当放映员的角色，让学生被动地观看影片，看完了事，而应该是精选电影的编辑者、教学活动的组织者、学生学习的引导者、学习活动的设计者。 　　 　　1　精选影片 　　电影的片源丰富，