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多媒体教学管理办法 为了加强多媒体教学管理，促进教学方法和教学手段的改革，切实提高多媒体教学质量，促进多媒体教学规范化，特制定本办法。 一、多媒体教学的意义 多媒体教学的主要目的是教师通过教学内容处理、课堂教学设计,增强教学内容的感染力和表现力，增加教学的信息量，激发学生的学习兴趣，提高教学效果和质量。传统的板书教学是广大教师经过长期实践和研究总结出来的一种行之有效的教学方式，具有多媒体教学无法代替的优点。只有把传统教学手段、教师个人特点和现代化的教学手段有机地结合起来，才能取得良好的教学效果。 二、多媒体教学的要求 1、教师的多媒体课件制作应充分注重课堂教学设计。多媒体课件不是简单的教材搬家，不是单纯的文本叙述，而是教师把教学内容经过提炼、组织和设计，用一种易于理解的、生动的、直接的多媒体形式把它展现出来，这个过程即为课堂教学设计。课堂教学设计是多媒体教学的主旨和精髓，是教师的匠心所在。 2、要充分发挥教师的主导作用。教师是课堂教学的主体，多媒体课件不能取代教师的教学主导地位，多媒体课件在课堂教学中始终处于一个辅助的地位。多媒体教学并不是单纯的课件演示，应注重教师和学生间的教学互动，利用多媒体的生动表达来调动学生课堂学习的积极性。教师不能只是充当一个课件的演示者，不能只照“屏幕”宣科，而是应该配合多媒体素材的展示，加以讲解，以强化学生对教学内容的理解。 3、学院提倡广大教师积极主动地使用多媒体教学，但要注重效果，追求质量，杜绝盲目使用。提倡多媒体展示与板书相结合的教学方式。原则上，多媒体教学不能完全取代板书，对于一些不便于多媒体表达的教学内容，如公式推导、例题求解等，仍然提倡使用板书。 三、多媒体课件的要求 1、多媒体课件是教师按照课程教学目标和内容的要求，在充分进行教材分解、重组和课堂教学设计的前提下，利用多媒体技术设计制作的辅助教学工具。主要的呈现媒体包括图像、图形、动画、视频、音频、文本及其综合表达。 2、多媒体课件在内容组织上强调深入的课堂教学设计，在内容表达上强调素材形式的生动性和直观性。 3、多媒体课件，从功能上可以分为助教型（辅助教师课堂教学）、助学型（学生自学）、虚拟实验型、测试型（上机考试或在线考试）四类。在集成方式上，可以采用多种集成平台，常见的有PowerPoint集成（电子幻灯片）、著作集成或程序集成（多媒体教学软件）、网络集成（网络课程）等。课堂教学所使用的多媒体课件，一般为PowerPoint集成的电子幻灯片，即电子教案，是助教型课件。 4、Word文稿或电子版教材不属于多媒体课件，运用Word文稿讲授不属于应用多媒体技术授课。 5、根据课程性质要求，某些课程原则上不能利用多媒体教学，例如非计算机类公共基础课；根据课程内容要求，某些课程内容不便于应用多媒体教学方式，例如逻辑推导、公式推导、例题求解、文本理论叙述等。 四、多媒体教学管理 （一）实行院系两级管理 1、教务处负责多媒体教学的建设规划、课程安排、质量检查评估、优秀课件评审以及规章制度制定等工作。 2、系（部）、网络中心负责多媒体教室及多媒体设备的管理与维护。 3、各教学单位负责本单位多媒体教学的建设，负责本单位多媒体课件开发、管理和使用，负责本单位多媒体教学质量检查，保证必修课应用多媒体授课的课时符合教学评估要求。 （二）实行多媒体教学审查制度 1、需要使用多媒体课件授课的教师，须在教务处下达下一学期任务书时提出申请，并向所在系（部）提交多媒体课件。 2、相关教学单位教学指导委员会负责对多媒体课件进行审核认定，未经审核认定的多媒体课件不得使用。 3、经批准使用多媒体课件授课的教师应不断充实、完善课件内容，提高课件质量，熟悉多媒体教学设备，保证多媒体授课的教学效果。 4、审查程序。学院采取多媒体教学认证制度，实行一学期一认证。每学期落实教学任务时，需要使用多媒体教学的、且符合多媒体教学要求的任课教师，将备用课件送交课程所在系（部）进行审查，认定合格以后，填写《多媒体教学审批表》（附件一），并经系（部）分管领导批准，留存各系（部）。课件审查合格，系（部）填写《多媒体课件审查汇总表》（附件二），交教务处作为排课的依据；符合资格的教师，在填写“教学任务书”时在相应的“多媒体要求”一栏中提出具体要求，方可安排多媒体教室，否则一律不予安排 五、保证多媒体教学质量的措施 1、教务处、各教学单位应对多媒体教学情况进行不定期检查、评估，对不符合要求、授课质量不高的提出指导性意见并要求限期改进。 2、学院每学期应组织现代教育技术培训，进行多媒体观摩经验交流等，促进教师提高多媒体教学质量。 3、通过问卷调查、教师和学生座谈会、学生对多媒体课程进行评议等形式，及时了解、反馈多媒体教学信息并提出改进措施。 4、学院每学期组织一次优秀多媒体课件评选，并支持教师参加国