高效课堂背景下学生人文素质培养的研究.docVIP

精品论文 参考文献 高效课堂背景下学生人文素质培养的研究 甘肃省定西市安定区公园路中学杨梅琴 　　所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在40 分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。 　　人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要指一个人的思想品位、道德水准、人生观、价值观等个性品格。 　　人文素质教育是素质教育的本质特征之一。 　　为了提高学生的人文素质，我们何不从“高效课堂”入手，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。 　　1 陶冶学生的情操无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何在教学中发挥语文学科的欣赏性功能，让学生在欣赏中领略人文精神，受到人文精神的熏陶。 高效课堂教学的关健是如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，为此，我们要将教师在课堂上的角色转换作为首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，特别是文言文教学。可以采用下列方法：1.1 反复诵读。古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵。诵读的形式过于单一，学生照样会失去学习的兴趣，因此我们应采取自读法、断句法、填空法、范读法、分角色朗读等诵读方式。多样化的诵读形式，不仅能活跃课堂气氛，也能极大地调动学生的学习兴趣。 　　1.2 检查验证。学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。我们可以采用以下四种方式：多媒体检查文言基础知识；学生分组质疑并答疑；分组交流自己翻译的句子和片断；发现问题并解决问题；学案检查。在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中，完成学习目标，一举多得。 　　1.3 触类旁通。重点实词不仅要掌握文本中的，而且要注意知识的触类旁通。学生运用这种方法，可以积累许多实词，为后面文言文的学习和复习打下良好的基础。 　　1.4 拓展探究。比如，上《爱莲说》这一课，由周敦颐洁身自好、志趣高雅的情操，可以引发学生思考古今中外许许多多的伟人，如刘禹锡的“斯是陋室，惟吾德馨”，陶渊明的“问君何能尔，心远地自偏”等等，由此引发学生的思考，可以在课堂上讨论，也可以写成文章进行交流，很好地体现一种个性化的阅读，受到伟人高尚情操的陶冶。 　　2 培养学生正确的人生观和世界观因为我们工作的对象是有血、有肉、有情的人。所以教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。从而形成正确的人生观、价值观。 　　学生是活生生的人，能触景生情。情境能唤起学生相应的情感：乐观的情境能产生愉悦的情感，悲戚的情境能产生痛苦的情感。语文教师应当在准确、鲜明、幽默、生动的教学中，做到形真、情切、意远、理蕴，让学生忘情其中，欲罢不能。 　　比如：我在讲美国作家弗罗斯特的《未选择的路》时，为了让学生更形象、具体地理解作者在文章中表达的主旨，即：人生之路很难选择，一旦选择，很难回头。我精心设计了本课的课件，给学生设计出具体的情境，让学生对文章的内容理解得更为准确、到位，从而产生对作者描绘的美好的人生境界的羡慕与向往之情，使学生与作者产生共鸣，提高学生的审美能力，促使其追求更完美的人生，更完善的人格，从而实现对学生人文素质的培养。 　　3 提高学生的道德水准德育的基础是人文精神和科学精神，所以学生的人文素质不高直接表现在其道德水准偏低上。学生的道德问题说到底是人文素质问题，一个文化底蕴深厚的人会要求自己成为一个品德高尚的人。因此，加强人文素质教育，不断提高学生的人文素质，是解决当前中学生道德水准较低问题的关键。 　　现在的学生目空一切，许多学生连最基本的对师长的尊敬都没有，别说见了老师不打招呼，有些学生甚至对师长出言不逊。为了让学生提高自身的道德水准，可以在课堂教学中进行拓展延伸，通过查阅资料等方式来了解古今中外名人的事迹，在课堂上展开激烈的讨论，做一个有道德的人。 　　4 注重学生人文素质的不断提高江泽民总书记说：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自学率先垂范，这样才能真正为人师表。”教师???实施人文素质教育的关键，也是培养学生成为具有较高人文素质人才的关键。教师的人文素质不高，就不可能培养出人文素质很高的学生。正所谓：“其身正，不令则行；其身不正，有令不行。”教师的榜样示范作用对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远。如果教师缺乏人文意识，学生便不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶，教学不仅