高效课堂背景下使用导学案之我见.docVIP

精品论文 参考文献 高效课堂背景下使用导学案之我见 ◆ 李　元　甘肃省定西市安定区交通路中学　743000 摘　要：高效课堂，从成本观念上看，就是师生用最短的时间获得最大的效率；从全面发展的观念上看，就是教学三维目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，学生的知识和能力得到全面提高。然而，在传统教学背景的影响下，在初中英语教学中，很多教师在重视教学方法的同时，却轻视了学生学习方法的传授和启发；注重提问，却忽略了对学生思维的培养；过多地关注结果，却轻视了学生学习的过程；重视知识传授却没能关注孩子能力的培养。这一“重”一“轻”的过程，严重阻碍了学生学习主动性的发挥，学生学习的内在心理机制无从谈起，就更谈不上培养学生的学习能力了。 关键词：高效课堂　学案导学　学案设计 长期以来，教师习惯了“满堂灌”的教学方法，学生也习惯了“你讲我听”被动接受的学习方式，教学信息的传递是单向的，学生的学习意识也是被动的、消极的，教学效果肯定不容乐观。时下，高效课堂的研究与实践正在全国范围内如火如荼地进行着，使用导学案教学法是一种以学案为依托，极力倡导以学生为主体并体现教师的主导性，运用多种教学手段开发学生智能，培养学生自主学习、探究学习以及创新能力的教学模式。 在具体操作中，笔者认为应该从以下几个方面认识导学案的使用情况： 一、设计导学案，应该落实新课程的目标 使用导学案进行教学的关键是设计科学有效的导学案。而学案不同于教案，学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生的知识和能力；学案则是将教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案，从而让学生明白授课目标和意图、明确课堂学习目标。这也正是新课改的目标所在。有了好的导学案，在教学过程中师生皆可胸有成竹、有的放矢，教学效果自然更好。 二、英语导学案的设计应该遵循某些基本原则 1.主导性原则。课堂教学中，教师要立足于“主导”地位思考设计学案。学案是教师教、学生学的行之有效的可行性方案。教师课前要精心准备，深思熟虑之后将基本思路、基本内容、基本问题都反映到学案上；课上要积极施教，设疑启发，组织讨论，精讲点拨，练习到位。 2.主体性原则。 教育的对象是学生，所以学案的设计必须充分尊重学生，注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神；必须充分信任学生，把足够的时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展，确立他们的主体地位；必须充分依靠学生，让学生直接参与并完成一系列学习活动，发挥他们的主体作用；必须一切为了学生，千方百计营造易于学生主动发展的氛围和条件，让不同层次的学生都学有所获、学有所长。 3.活动性原则。学案设计要提出有思考价值的问题，创设丰富的、有内涵的背景，开展丰富多彩且有创意的活动，鼓励学生勤于动脑、动手，引导学生勇于探索、实践，引导学生自主提出问题、分析问题并解决问题，从而改善学生的参与状态，提高课堂的教学效率。 4.创新性原则。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达永不枯竭的无穷动力。学案设计要体现创新精神，要有利于培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生大胆实践、勇于求知、求新求异、永不言弃。 5.问题性原则。导学案的设计要使知识问题化、问题具体化，这就要求教师所提出的问题必须科学、新颖，富于启发性、趣味性、针对性和时代性，便于学生更好地理解和掌握所学知识。 6.民主性原则。导学案的设计要遵循民主性原则，这就要求教师要“弯下腰来”，“到学生中去”。教师要精讲，要少讲，要平等地参与问题的分析与讨论，实时地帮助学生答疑并解惑，进而凸显“以人为本”的教学理念。 7.层次性原则。一个年级或整个班级的学生有着千差万别的教学背景，所以学生的水平和能力自然会良莠不齐。导学案的设计要从学生和班级的客观实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教学目标，设置梯度不同的学习内容和配套练习，并采取不同的教学策略，这是分层教学的客观要求。 三、使用导学案进行教学时需要注意和进一步探索的问题 1.导学案的设计一定要易于操作，讲求课堂的时效性，切莫流于形式、劳民伤财。 2.导学案的运用要与教学管理相挂钩。高效课堂要完成“六个变身”：变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考、主动探究；变教“书”为教“学”；变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上讲台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。高效课堂处理好三个“度”：一是活与实；二是动与静；三是收与放。 3.导学案对