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精品论文 参考文献 高效课堂诞生于巧设问题之后 ——对董俊霞老师执教的《普罗米修斯》案例分析 古维芬 （新疆库车县第七小学，新疆 库车 842000） 摘要：巧设问题有利于课堂的高效率，能够激发学生们的学习兴趣，本文通过对于董俊霞老师的《普罗米修斯》的案例分析，解析课堂如何高效率。 关键字：高效课堂；巧设问题；兴趣 中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）07-0000-01 何为高效课堂？怎样的一节课是高效课堂呢？听了董俊霞老师的一堂课，我的脑海中不断浮现这个词。听完之后，我想，高校课堂大概应该是学生的学习效率高，收获大，教学内容丰富，在有限的40分钟解决了这节课的重点难点问题，让人听完以后便有受益匪浅、意犹未尽的感觉，这便是高效课堂。 董俊霞老师执教的《普罗米修斯》是在上午第四节课，都说这时候的课堂学生容易精力不集中，思维不活跃，课堂气氛难以调动，教学目标不易完成等说法。但董老师的这节课却没有遇到我们通常认为的这些情况，相反，学生学有所获，教师教学目标完成地很好，这都得益于她在设计教学环节时巧设问题恰当地引导学生思考并解答这些疑问而使课堂显得高效。下面，我将这节课其中的精彩片段实录如下： （片段1） 师：正当人们为普罗米修斯盗取火种造福人类而高兴时，普罗米修斯过着怎么样的生活？请大家自由朗读3-6自然段，并思考三个问题：1.你的眼睛抓住了哪个词？2.哪句话让你感动？3.火神为什么敬佩普罗米修斯？ （学生自由读完课文举手发言） 生1：我抓住了“坚定”这个词，因为普罗米修斯坚定自己为人类造福的信念。 生2：我抓住了“气急败坏”，说明普罗米修斯的行为已经惹怒了宙斯。 生3：我抓住了“严厉的惩罚”，宙斯要好好惩罚普罗米修斯，在宙斯眼里他犯了不可饶恕的错误。 生4：我觉得这句话让我感动：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 生5：我觉得这句话让我感??：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” …… （片段2） 师：默读六、七自然段，思考：哪个词，哪句话吸引着你，揪住了你的心？ 生1：锁。因为由这个字我感觉到普罗米修斯因为人类而被锁在高加索山上。 生2：这里揪住了我的心：“凶恶的鹫鹰啄食着普罗米修斯的肝脏……” 生3：“普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。”这里让我很揪心，我觉得普罗米修斯为人类承受这样的痛苦，真难过。 …… （片段3） 师：（让学生观看普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏的图片之后）同学们，你用铅笔扎自己的手，体会一下是什么样？ 生1：（扎自己的手之后）很疼。 生2：受不了，太疼，我不由自主地想躲开。 师：想一想，小小的铅笔扎在手上你都难以忍受，那么鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏该是多么痛苦呢？ …… 从以上几个董老师的教学片段可以看出，她在设计本堂课是在巧设问题突破重难点方面是下了功夫的，体现了她独具匠心的教学设计，同时她把握教材的重点难点特别到位。从中我也有些许个人的心得和反思。 一、有效的朗读。《课标》中提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。于是，董老师在这节课就充分地让学生在读中去体会，不是盲目地去读，而是有的放矢。她每次引导学生朗读时都抓住重点内容设计问题去指导学生朗读，于是学生每读完一遍都很快而又准确地找到答案。（从片段1、片段2就可以看出）。有效的朗读促成了高效的课堂。 二、巧设问题，化难为易。在突破重难点时董老师巧妙的设计问题，恰到好处地引导学生去找关键词语、重点句子，去体会人物的英雄形象，利用环环相扣的提问引导学生感受到普罗米修斯为人类造福却给自己带来无尽的痛苦，这一高大的英雄形象立即让学生体会感悟到了。（从片段1、片段2都可以看出） 三、课件的高效利用。在感受普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏时所忍受的痛苦，董老师采用出示课件图片，让学生观看普罗米修斯被啄食的悲惨画面，学生立即发自内心对普罗米修斯为人类而遭受这样的痛苦还不屈服感动钦佩。之后，董老师还让学生用铅笔扎一扎自己的手，体会疼痛感，用自己的感受与英雄所遭受的痛苦形成对比，更升华了学生情