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《求职信》说课稿 湖南工艺美术职业学院 杨丽敏 开场白：各位评委、各位老师，大家好。今天我说课的题目是《求职信》。一共分为五个部分：课程地位、教材分析、学情分析、教法设计、教学过程。 一、课程地位： 《应用写作》课程是我院装潢艺术设计专业公共必修课程，课程依据装潢艺术设计岗位（群）的四大专业核心能力、任职要求和高技能高素质应用型人才培养目标开发设置。以情境创设为手段、以任务驱动为动力，实现应用写作的工具性、文化性、应用性相结合。 二、教材分析 １.简介教材：本课选自湖南省高职高专规划教材《应用写作》项目三“求职”，此课是本项目的必修课程。 2.教材处理：此课是项目三的任务一，本项目旨在培养学生在求职的情境中如何进行相关文体的写作。本课程设计依托课程文本，采用情境创设、案例分析、理论精讲、实训演练、拓展延伸步骤来实现教学目标。 3.教学目标： ⑴ 知识目标：掌握求职信的概念、特点、种类、文体结构和写作要求。 ⑵ 能力目标：学生能够写作求职信，并形成整合专业综合运用的能力。 　 (3)人文目标：培养求职意识，体悟应用写作魅力， 提升学生综合素质。 3.教学重点和难点： 　　　⑴　教学重点：学会写作求职信。 　　　⑵　教学难点：写出规范、新颖、有说服力的求职信。 突破策略：通过情境创设法、案例分析法、多角度互动式教学、学生自主参与讨论和教师讲评法、实训法，让学生能将来写作理论转化成写作技能，提高学生的职业能力。 　 三、学情分析 1.教学对象：大二学生 2.学习心理方面——表现欲和自主探究的欲望强烈，具有较高层次的职业定向，具有更突出的主观能动性，其学习具有研究和探究的性质。同时也比较清晰的认识到日益严峻的就业形势，对有兴趣的知识表现出高度地热情，思想活跃，敢于表现自我，独立性强，但思维的深度和广度还有待优化。 3.写作基础方面——写作知识较为贫乏，写作习惯欠佳，写作能力和写作水平普遍不高。虽然基础薄弱，但还是有一定的知识储备，课前要求学生进行充分的预习。　 四、教法设计： “老师搭台，学生唱戏” 1．教法依据： ① 教学目标 ② 学生动机：调动学生写作积极性、培养写作思维。 ③ 学习理论： “学生是学习的中心”，教师应该做学生学习的帮助者、促进者、中介者。 ④ 办学条件：现代化教学设备。 ⑤学情特点、课程特点。 2.教法：本课将安排两课时，采用 PPT 多媒体教学，通过情境创设、案例分析、理论精讲、实训演练、拓展延伸等方法相结合，重视学生的参与性和实训性，来完成教学任务。 　　3.学法：通过观摩、感受、案例的分析探究、实习实训、拓展延伸的方法，提高学生应用写作的兴趣和热情，让学生乐些、善写、写快、写新，进而锻炼其写作思维、掌握应用写作技能，提高综合文化素质。 　　4．教法手段：ppt多媒体课件 　　5．预期目标： 创设模拟情境，营造良好写作心态、提高写作兴趣； 开展互动教学，搭建互动平台、多角度开发写作思维； 强化实训演练，结合专业课程、实现持续能力发展。 　五、教学过程 总体过程：教学过程按新课导入——初创情境——案例分析——理论精讲——再创情境——课堂实训——课外拓展训练七个阶段进行组织。 　　（一） 导入新课：（课件展示） 　　教师提出问题：就业形势日益严峻，就业途径也越来越现代，一份规范、恰到好处的求职信无疑将成为赢取面试的“敲门砖”，那么如何来写作一份规范、得体的求职信呢？引发学生探究欲望，激发学生应用写作的热情。（新课教学显示课题：求职信） （二）初创情境，病文会诊 1.初创情境：教师展示投影情境。安排学生课内自学，教师检查自学情况。掌握求职信的特点、内容要素、写作格式等基本常识。 2.找毛病：针对课件中杨A的求职信，结合自学情况，思考杨A这篇求职信的败笔所在。（杨A的求职病文班上每位同学发一份，便于讨论和修改。） 3.案例分析：组织班上的同学分两组讨论：一组代表该网站人事处关门负责招聘的干事；一组同学扮演该网站人事处的负责人 。老师担任该网站的主管。讨论之后，两组各派代表发表本组的观点。 4.师生互动：最后老师作为“网站主管”来点评该求职信。通过师生互动、生生互动完成病文会诊，以此来活跃学生写作思维、提高学生写作积极性、巩固写作理论知识。 5.理论精讲：教师“演员”在指出杨A此文不妥之处时，强调求职信的写作技巧、掌握求职信用语的规范和得体、自信而不张扬、自谦而不自卑，归纳求职信的文种常识。 6.牛刀小试：学生现场修改病文（格式上的错误和语言规范性错误），通过理论精讲和学生现场修改，实现理论和实践的互动。 7.精品展示：师生共同挑选修改好的优秀作品。通过病文、范文的前后对比，学生能够直观的掌握求职信的写作要