基于宁波经济特色的高职院校学生创业孵化平台创建研究.DOCVIP

基于校企合作平台的 实践教学模式探索与实践 ——以宁波城市学院锐马班为例 孔立萍 （宁波城市职业技术学院） 摘 要：基于宁波城市学院外国语学院校企合作班级---锐马班的特色，结合“校企合作工学结合能力本位”的人才培养思路，从实践基础平台、业务操作平台、实践拓展平台等方面进行探索与实践，其核心是搭建“六维一体”的平台，引入实际业务操作平台，带领学生开展实体业务，努力实现管理制度企业化、贸易任务真实化、配套改革同步化以及人才培养全员化。 关键词：校企合作 实践教学 探索 一、背景 《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。而实践教学是高职教育教学的主体，是实现人才培养目标的重要途径，其运作的好坏很大程度上决定高职人才培养的质量。自2010年以来，宁波城市职业学院外国语学院与广东锐马刀具有限公司通力合作，本着“助力企业发展，提升学院内涵发展，提高人才培养质量”的共赢目标，每年从年级段中招收20名学生组建锐马班，以冠名班级为平台，从课程设置、实践平台、业务培训、班级管理等方面进行大胆创新，重点就基于校企合作平台的实践教学模式进行了探索与尝试，努力构建符合应用英语专业特点的实践教学质量保障体系，对“1+X”人才培养模式的深化起到了积极作用。 二、实践教学体系的建立 2010年，宁波城市学院外国语学院为切实提高人才培养质量，广泛寻找合作伙伴，希望与企业全程合作，就培养满足企业需求，能实现零距离就业的培养模式进行大胆探索；广东锐马刀具有限公司总经理陈超是城市学院的毕业生，一直想以接收学弟学妹来回馈母校，同时认为自己当年在学校的技能与实际岗位需求也有一定的差距，希望与母校合作，一起培养适合企业的毕业生。双方经过多轮洽谈协商，达成一致共识，签订合作合同，开始了基于校企合作平台的实践教学模式探索与实践。 同年，学校与广东锐马刀具有限公司共同出资60万元设立实践教学基地。由学校提供场地和师资，企业投入设备、师资和行业资源，以锐马班为实践载体，每年选拔20名学生，全程按照企业人才需求进行培养，学生以准员工身份进入基地参与培训与业务开展，第三学年经双向选择进入锐马公司实习，一年后成为公司正式员工，经公司培养一到两年后可择优进入学校基地担任相应的管理职务，实现人才的可持续发展。 （一）搭建“六维一体”的实践基础平台 1、基于社会对人才的要求和企业的实际岗位需求，学校派出专业负责人和业务老师与企业的指导老师共同制定人才培养方案。确立学生第一学年参与公共基础平台课的学习，第二学年经过面试和培训进入锐马班，进行实际岗位业务操练，大三经过双向选择进入锐马公司实习就业的培养模式，即采用三态合一的模式，采用基础技能到专业技能到岗位实践循序渐进的模式展开，其中基础技能培养状态以学校为主体，企业参与主要负责企业文化的推介，围绕培养学生岗位职业能力展开；校内实践操作状态以实际操练平台为核心，接触企业实际产品和客户，由企业为主体将公司产品、实际客户引入学校，由企业指导老师和校内老师共同指导，实现与实际岗位的零距离对接，保证第三状态的可持续推进；企业顶岗实习状态以企业为主体，以企业需求为核心，学校派教师进企业配合企业开展岗位匹配与专项训练。 2、双方经过协商，确立开放式的实践教学课程体系，减少专业基础课程和选修课程，加大英语专业课程和专业实践操练的比重，加入职业素养、企业文化、展会知识、电子商务知识等课程，由学校指导老师和企业指导老师共同监控整个实践流程； 3、学校与企业共同参与学生的面试、展会、考核、面试等一系列活动。由企业提供岗位说明书，根据每个岗位要求共同搜集编写教学材料，组织学生参与行业展会和年会，按照就业方向要求并根据学生性格特点分派不同的岗位锻炼； 4、学校和企业共同建设实践教学双师团队，聘请企业高管、技术人员加入专业建设团队，优化团队结构。实践教学开展的过程中，学校配备专业指导老师和班主任，主要负责日常业务开展和基础职业技能训练，企业配备专业指导人员，负责指导学生完成具体业务问题的指导，企业老总和人事经理定期进基地重点进行职业规划和职业素养方面的专业培训； 5、在基地营造基于企业文化的实践教学环境，学生拥有自己的办公场地，设立样品间、培训室、会议室和仓库，基地内按照公司文化要求进行装修与布置；除去学校安排的课程时间，学生严格按照公司规定的工作时间上下班，课余时间均在办公场地进行业务开拓，平台管理，由人力资源管理人员进行考勤，帮助学生提早适应企业工作模式； 6、学校派出指导老师定期到企业一线挂职锻炼，进行强化式培训，与企业平台进行对接，参加企业行业展会，企业对教师进行考核，同时为企业提供管理资源，英语培训等支持，创造学校企业双赢的格