基于整合思维的大学专业承诺教育路径分析-广州大学.PDFVIP

第１５卷第７期 广州大学学报（社会科学版） Ｖｏｌ．１５Ｎｏ．７ ２０１６年７月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｕａｎｇｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ） Ｊｕｌ．２０１６ 基于整合思维的大学专业承诺教育路径分析 宋专茂 （广州大学教务处，广东广州　５１０００６） 　　摘　要： 专业承诺是支撑大学生成长为优秀专业人才的重要心理条件，但国内大学生专业承诺 发展存在总体水平偏低并随年级递增而下降的现象，不利于专业人才的培养。大学应针对这一问 题的复杂性，理性地选择以培养学生整合思维为切入点，使专业承诺认知框架及动力体系的建构基 于一定整合思维水平之上，同时注重打造整合式专业承诺教育教学体系及制度文化，以促进大学生 专业承诺品质发展，提高人才培养质量。 　　关键词： 专业承诺；整合思维；专业承诺教育；路径 　　中图分类号：Ｇ６４５　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７１３９４Ｘ（２０１６）０７００７００６ “两张皮”、互相分离的现象无疑有着黏合剂和连接 一、问题的提出 通道的作用，从而有利于实现专业教育与职业生涯 教育之间的融合，形成合力，共同促进专业人才培养 大学以培养社会所需专业人才为使命，这从客 质量的提升。可以说，专业承诺教育是专业人才培 观上要求大学在开展专业教学条件建设的同时，也 养工作的重要组成部分和主要抓手。大学应有计 应重视对学生专业承诺的教育。因为，大学生成长 划、有系统地开展专业承诺教育，培养大学生专业承 为优秀的专业人才，不仅与外部客观教学条件有关， 诺品质，提高其专业承诺水平。然而，一些实证调查 ［３－５］国内大学专业承诺教育不容乐 更离不开学生主体专业承诺品质的支撑。而所谓专 研究结果显示， 业承诺，是指人们认同所学专业并愿意付出相应努 观，存在着大学生专业承诺水平总体偏低并随年级 ［１］ 递增而下降的现象。这与欧美一些国家如美国、德 力的积极态度和行为。 专业承诺的特征体现在三 个方面：一是对专业目标与价值能有坚定的信仰与 国等大学生专业承诺发展水平普遍较高而且稳定的 ［６］ 认同；二是愿意为专业付出较多的努力；三是渴望继 特点相比，存在明显差距， 甚至也远不及台湾地区 ［２］ ［７］ 续成为专业的一份子。 大学生的专业承诺发展水平。 何以应对大学专业 从概念的内涵特征上不难推知，专业承诺乃是 承诺教育不理想的现状？不少有识之士针对高校学 专业人才培养或专业教学过程赖以进行的重要主体 生频繁流露出专业思想不稳定的现象，提出高校要 条件，它直接关系到学生专业学习思想的稳定、对专 重视专业思想教育的主张。那么，如何有效开展专 业学习的投入度及其学业成就，并对他们未来的职 业承诺教育工作？由于大学生专业承诺的发展涉及 业生涯发展形成本源性影响。从高等教育管理层面 个体内在心理动力、经济社会环境、教育教学引导方 上看，专业承诺是专业教育与职业生涯（或就业教