“学-教-练”教学模式在初中英语课堂的应用.docVIP

“学-教-练”教学模式在初中英语课堂的应用 　　[摘 要] 随着我国教育的不断进步和发展，初中的英语课堂在开展的过程中也得到了相应的创新和改革，“学-教-练”教学模式得到了一定的应用。这种学习模式在实际开展的过程中，能够对学生主动学习的能力进行一定的培养，让学生可以不依靠死记硬背的方式对英语进行学习，对新课程、新课标以及新理念的体现更进一步。本文通过对“学-教-练”教学模式进行全面的了解和分析，结合实际情况，针对其在初中英语课堂教学中的应用提出几点参考意见。 　　[关键词] “学-教-练”教学模式；初中英语；应用 　　【中图分类号】 G43【文献标识码】 A【文章编号】 1007-4244（2014）06-246-1 　　“学-教-练”教学模式在教学的基础上对教师的教学方式进行了一定的转变，就传统的教学模式而言，在初中英语教学课堂上，教师怎么说，学生就怎么记，这种类似填鸭的直接灌输学生方式对学生的自主学习能力造成了一定程度的限制，让他们在学习的过程中产生了严重的依赖心理，在创新能力以及思维能力上都不能得到相对有效的发展，从根本上影响了他们的学习和发展。然而在对“学-教-练”教学模式使用的时候，让学生在学习的过程中形成了一种责任意识，促使他们学习的自主性得到相应的提高。而且，这种互动的学习方式还在一定程度上对学生的学习兴趣进行了大幅度的提高，让学生在学习的过程中感受到乐趣，从而使他们学习质量以及学习效率得到大幅度的提高。 　　一、“学-教-练”教学理念分析 　　在初中英语教学中，“学-教-练”教学模式中的“学”主要是指，学生在相关的英语课程展开之前自己进行的课前预习工作以及自我检测等；“教”则是指，相关教师在课堂上，结合学生的预习情况对相关的知识点进行点拨以及教授，在互动合作的课堂氛围中对学生进行知识的教习，帮助他们对课堂上需要掌握的学习任务进行全面的了解和掌握。其中，在“学-教-练”教学模式实际开展的过程中，“学”和“教”的先后顺序不能转变，这样的教学方式可以让教师在教学任务开展的时候更加具有有效性以及针对性。 　　在对“学-教-练”教学模式进行使用的时候，相关的教师还要注意将学生作为教学的中心，引导他们在实际学习的过程中将自身的思想投入到学习中，培养他们积极进取的学习态度。就传统的教育方式来说，其在教育工作开展的时候，对学生的学习兴趣不能较好的提高，让他们觉得学习是负担，导致相关的能力也不能得到较好的培养。因此，在对“学-教-练”教学模式的开展，可以让学生掌握一定的主动性，促使他们学习兴趣的提高，还能在一定的基础上给相关教师更多的时间去对知识点相关的资料进行查阅，积极利用更多的教学素材，促使教师的主导性得到充分发挥，引导学生在课堂有效的时间内对相关的知识点进行更好的掌握，从而使英语课堂教学质量得到有效的提高。 　　笔者在对“学-教-练”教学模式进行实际使用的时候，会在课程开展的前一天将学生预习的讲演稿收上去，然后结合他们的预习情况对课程进行展开。 　　二、“学-教-练”教学模式在初中英语课堂的应用 　　（一）从预习的角度分析。在初中英语课堂教学中对“学-教-练”教学模式进行运用，其中教学模式中的“学”就是指学生在相关的英语课堂活动开展之前，对相关的知识进行自主性的提前预习，促使自身学习能力以及英语水平的提高。在学生的进行预习之后，教师要结合他们实际的预习情况，对教学课程进行开展，注意具有针对性的教学方式，对学生实际解决问题的能力进行相应的提高。就这个教学模式，笔者所在学校对英语讲学稿进行采用，设计了课前的预习、课堂上的巩固以及相关课程的达标提升等教学程序。 　　在对教学工作实际开展的时候，为了促使学生在学习过程中的课前预习能力以及预习的质量得到相应的提高，就需要对学生预习的情况进行及时的掌握。在实际操作的时候，相关的教师需要对学生的预习情况进行及时的检查，将讲学稿进行收集，结合学生的预习情况对教学重点进行确定。另外，相关的教师还可以在课程实际开展的时候，对学生进行教学内容的听写、提问以及默写等方式对学生的预习效果进行了解，还可以对学生的预习笔记、预习目标进行一定的检查。这样，教师在对教学工作进行开展的时候，就可以结合实际的教学内容，对学生展开具有针对性以及目的性的课堂教学。 　　（二）从学习兴趣的角度分析。在初中英语课程实际开展的时候，对“学-教-练”教学模式进行运用可以在一定程度上对学生的协作精神以及参与意识进行有效的提高。其中，教师在教学工作实际开展的过程中，要注意教学方式以及教学方法的多变性以及灵活性，针对学生学习的实际情况对相关的英语教学活动进行设计，设计出与学生学习生活极为贴近的教学活动，然后对小组合作互动学习的方式进行运用，将这种教学活动融入到实际课程开展的过程中，对学生学习英语的积极性