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精品论文 参考文献 运用肢体语言活跃英语课堂 马 惠 新沂市瓦窑中学 牛津版英语教材对课堂教学提出了课程改革的要求，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。我们应顺应新课程标准的要求，使学生真正成为学习的主动者和参与者。 我个人认为在英语课堂教学中，如果能够从以下四个方面入手，既可以培养学生学习英语的兴趣，又能够调动学生学习英语的主观能动性，还可以开发学生学习英语的潜在能力。 一、 营造良好的教学气氛 和谐的课堂教学气氛能有效的使师生心情舒畅，轻松愉快地展开教学活动，从而取得最理想的教学效果。学校经常开展问卷调查，调查表明：一些上课严厉，使学生战战兢兢的老师，学生的抵触情绪较为强烈，课堂上无论是知识的传授还是智力的开发，效果都不甚理想。相比之下，学生比较喜欢语言温和表情亲切的教师，这些老师上课时候，学生们的情绪高昂，课堂气氛热烈，教学效果显著。 为什么英语教学特别需要和谐的课堂气氛呢？这是由于英语课堂教学内容需要大量的不断地重复，进行听说读写各种技能训练，大量的重复使学生的思维处于麻木休眠的状态，要把学生从这中混沌的状态中唤醒，并且引导他们自觉地积极投入到学习活动中，就要借助活跃的课堂气氛和情感调动的影响力。 营造良好的教学氛围，英语教师可以采取下列的几个方法：（1）结合教学内容与过程，展示亲切的面部表情，插入幽默的小故事，讲述生动的生活实例，都能够激起学生兴趣。（2）大量的给学生展示表现的机会，多种形式的表扬，如一个赞赏的眼神，一个竖起大拇指的动作，一句由衷的赞赏和鼓励，一个物质上的奖励，都会极大的刺激学生参与学习的积极性。（3）含蓄的批评和及时的提醒可以使学生全身心的投入课堂教学，我们可以采用眼神暗示，语调惊动，走动告诫，随机提问等富有艺术的方式间接表达教师的课堂要求。通过以上三种方法，能够使学生产生轻松感，愉悦感，被关注感，为英语课堂教学创造十分有利的条件。 二、 培养学生学习英语的兴趣 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有激发才能够使学生们对英语学习产生浓厚兴趣，使他们能够自觉地主动学英语，才能使教师的教学和训练起到事半功倍的效果。因此，教师要想尽各种办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得生动活泼、妙趣横生的游戏活动。 牛津教材的内容非常贴近学生的日常生活，并且与当今世界信息技术相联系，在教学过程中，应当充分挖掘其趣味性，引起学生兴趣，唤起情感共鸣。比如说，在教学七年级第一节英语课时，我是以欢快的英文歌曲“I Can Sing My ABC”导入的，学生们听着熟悉的旋律，教师配以手势和表情鼓励，激励学生一起跟着唱起来，脸上露出欢快的表情，对英语产生了浓厚的兴趣。这样展开的教学活动给学生留下了难以磨灭的印象，学生对学习英语兴趣倍增，信心十足，情绪高涨。教师要在学生跃跃欲试愿意接受任务时，及时给予锻炼的机会，在学生学习情绪不高时，予以鼓励，肯定成绩，当学生取得成绩时，要及时提出更高的要求。教师应该在提高了学生学英语的兴趣的同时，深入研究教材，并且针对学生的特点编写个性教案，设计出特色教学法，通过各种行之有效的方法促使学生学好英语。 三、 根据学生的认识结构设计教学环节 根据皮亚杰的教育理论，在学生的认识结构中，“同化”与“顺应”是两种基本形式。所谓“同化”就是指学习者把对新经验的感知结合到现有的体系中去的过程；所谓“顺应”就是指学习者所认识的新内容与原有的认识结构不一致时，按内容性质调整或改变原有的认识结构的过程。 我认为，每个教师都应该根据学生们的具体情况设计出相应的有针对性的教学环节。当学生的认知过程是以同化为主体进行时，教师应采用相对简洁的，具有较多自学成分的教学环节进行教学；当学生的认识过程是以顺应为主进行时，教师应该采用较直观的，具体的，便于学生接受的教学环节进行教学。遵循这一规律，就能取得很好的教学效果。 当然，教学环节的设计不是一成不变的，它灵活多变，没有统一的模式，因为在教学过程中，学生与知识都是复杂变化的，既会遇到同化也会遇到顺应或者两者交互出现的情况，教师应该合理的娴熟的设计出各种可行的教育环节，以应对各种可能出现的复杂情况和局面，以确保教学活动正常顺利的进行。 四、 充分调动学生的潜能 课堂教学是在教师的指导下学生学习的动态过程。在这个过程中，教师是主导，学生是主体。因此，课堂上只有老师充分调动和挖掘学生的潜能，使学生们积极主动地投入到语言实践中，才会有