运用电教媒体在数学教育中培养学生的创新意识.docVIP

精品论文 参考文献 运用电教媒体在数学教育中培养学生的创新意识 牛玉继 （南郑县协税镇中心学校，陕西 汉中 723100） 创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。在电教媒体广泛应用于学科教学之中的时代，如何在数学教学活动中将电教媒体教学与手动进行整合，培养学生的创新意识呢？笔者认为首要的问题是要转变教育思想，更新教育观念，运用电教媒体实现资源共享，实现应试教育向素质教育的转变。 一、用电教媒体进行辅助，在教学目标上做到“上不封顶” 教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么层次的学生。但仅仅有目标还不够，要让学生对所确立的学习内容感兴趣，使用电教媒体更容易达到目的。在吸引学生注意力、适应新的情景、引起学生兴趣和引导学生深入思考等方面比传统教学更具有优势。在教学目标的确立上，教师应始终坚持“下要保底，上不封顶”的原则。“下要保底”是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等不同层次的要求。在这个过程中利用电教媒体设计不同层次的练习题展现出来，并让学生实际演练，就更能巩固知识。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我，鼓励学生在学习过程中思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越仔细越好。把电教媒体中特有的“图”、“文”、“声”“ 像”与学习过程中的思维、思路、质疑、方法、速度、争论进行有效整合，这样的教学目标的确立，加之电教媒体的辅助，就更有利于基础知识、基本技能和教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”创造了展示平台，为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。 二、用电教媒体在教学过程中突出重点、难点，激励学生“会学” 创新意识，不是讲在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于掌握方法，积累知识，以提高学生解决实际问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握规律，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。 整个教学过程中对重点和难点知识的把握和突破对“会学”至为重要，电教媒体将知识进行直观显示，并体现知识间的内在联系就能很好地解决这一问题。在课堂教学中，使用电教媒体坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动的“学”变成主动的“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华、是创新。因此，在课堂教学中要十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生感觉到学习内容并不深奥，打消学生的畏惧心理，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生在学习过程中容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度、广度、坡度要适宜，使学生喜欢从相关问题的各个方面去积极思考，寻根究底。 在设计好的教师“引”的前提下，还应注意学生“学”的设计:一是让学生带着教师“引”的问题自学,其目的是使学生对新知识能学懂、学会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过对学习内容不同的理解，达到对新知识解决问题的办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。无论是求“同”还是求“新”，利用电教手段的丰富表现力，如何使知识形象、趣味，突破时空、抽象、微观或宏观限制，将知识的产生、形成过程进行再现，让学生去感悟、理解以至于自主探索来开拓学生视野，都具有无可比拟的效果。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识才会逐步形成。 三、利用多媒体对知识进行感知、点评，使学生“跳一跳，摘果子”更有效果 学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，在教学练习中要十分注意练习题的设计，具体做法是：一是层次分明，??要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能唾手可得，需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运