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精品论文 参考文献 运用合作学习提高教学质量 厉敏（瑞安市塘下镇罗凤中学，浙江温州325200） 所谓合作学习，是一种强调社会互动，给学生提供结构化角色的教学策略。学生是课堂的主人，学生只有在课堂教学中自主探索、合作交流、亲身经历学习过程，学习才是有效的。让学生动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，也是组织课堂教学的一种重要模式。德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是交流。”形成数学交流意识是数学学习素养的重要组成部分。 随着课堂教学改革的不断深入，合作学习作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式给教师的课堂带来了活力与希望，推动了课堂教学改革创新。它有效地改善了课堂内的学习氛围，扩大了学生的参与面，大面积提高学生的学习成绩，与此同时，培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧，充分体现了新课标“自主、合作、参与”的核心理念。笔者认为创建有效的合作学习，提高教学质量应从以下几方面入手： 一、合作学习要创设良好的合作氛围 1“. 合作”是学习的需要 实施小组合作学习，对教师而言，决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，相信学生的学习能力与创新潜能，对学生们参与未来社会竞争能力培养的一种积极有效的做法。对学生而言，需要其认识到交往合作的必要性及感知模式转变带来的学习的趣味性和高效性，最大程度地投入到小组合作学习中去。 2“. 合作”是增强信心的需要 分好学习小组，是合作学习的基础，应根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，在搭配成若干学习小组成员时，通常为四至六人一小组。同时，以学生坐位就近原则搭配。例如，在教学《二次根式性质1》探索 这一性质时，组织学生小组合作学习。由于教学内容比较简单，让学生计算的值。大部分学生都可以利用已掌握的知识解决。因此我以同桌两人为一小组，其中一人计算根式部分，另一人计算绝对值部分。再通过两学生互相交流探讨，得出与之间的关系，从而得到二次根式的性质。在这一过程中，教师不是简单的给学生灌输知识，而是学生通过自主动手、交流、探讨获得了二次根式的性质，更能加深对这一性质的理解，更能熟练的运用这一性质。 3“. 合作”是学习形式多样化的需要不但在数学课堂中实施小组合作，而且经常利用一些课余活动，如指导班级中的小组长帮助组内成员巩固当天学习内容、互查当天作业、互相订正批改后的作业等，实施小组合作。通过这样相互之间的协作活动，使每个学生从中受到启发，为课堂教学中的合作学习奠定了良好的心理基础和合作意识。 二、合作学习要留给学生独立思考的空间 如果只有合作学习而缺乏独立思考的话，学生的学习能力就会丧失。因此，在学生合作交流之前，教师必须给学生留出足够的思考空间，让他们进行独立的学习之后，组织小组合作学习，让他们在小组内交流自己的见解，形成统一的意见，正确的认识，并在活动中体验积极的情感。 例如，初中八年级下册《一元二次方程的应用2》的“合作学习”为：一轮船以30km/h 的速度由西向东航行（如右图），在途中接到台风警报，台风中心正以20km/h 的速度由南向北移动。已知距台风中心200km 的区域（包括边界）都属于受台风影响区。当轮船接到台风警报时，测得BC=500km,BA=300km. . （1）如果轮船不改变航向，轮船会不会进入台风影响区？你采用什么方法判断？ （2）如果你认为轮船会进入台风影响区，那么从接到警 报开始，经多少时间就进入台风影响区？ 在这一内容的教学过程中，由于题中条件较为复杂，且如何建立数学模形解决这一实际问题学生们都感到有一定的困难。如果马上组织他们进行小组合作学习，那学生们会像无头苍蝇一样，不知如何动手，不知如何探讨，不知如何交流。因此，先给他们足够的时间思考以下几个问题： （1）若从接到台风警报起，经t 时，轮船到达E，台风中心到达D，那么轮船是否受影响与什么有关？ （2）当DE 符合什么条件时船受台风影响。 （3）能用t 的代数式表示DE 的长度吗？ （4）能用方程思想解决这一问题吗？ 此时有部分学生由于能力不够，就有了讨论交流的需要，适时地把班级学生组成几个小组，然后在各自小组内交流自己的想法，提出自己的困惑。通过小组合作学习，不管小组成员是否能最终解决问题，但他们都经过了自主探索的过程，获得了不同程度的思维训练。学生在“自主探究、合作交流”的过程中，互相启