运用电化教学 提高课堂实效.docVIP

精品论文 参考文献 运用电化教学 提高课堂实效 河南省洛阳市栾川县实验中学 胡翠娥 摘要：所谓电化教学手段是指运用电化媒体进行教学活动的方式和方法，它是运用现代化工具来辅助外语教学的一种综合性教学手段。电化教学手段自身的特点能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生动起来，课堂活起来。电化教学将教学的任务、教学中的难点、教学中的练习等优化整合起来负载在教学媒体中，把教学主体与客体紧密联系起来。 关键字：电化教学 激发兴趣 提高实效 随着现代信息技术的飞速发展，运用电化教学手段，通过其多变，鲜活的特点，调动学生的多种感官共同参与到课堂教学中来，给与他们较多的参与机会，激发他们学习英语的兴趣，着力提高课堂实效，是培养素质型人才的需要是时代赋予我们英语教师的重任。下面，我就从这几方面做一阐述： 一， 运用电化教学手段，激发学习兴趣。 所谓电化教学手段是指运用电化媒体进行教学活动的方式和方法，它是运用现代化工具来辅助外语教学的一种综合性教学手段。其特点在于： 1.从简单的阅读转变为同感官的对话、交流，把文字活化图像、话语。 电化教学手段能将课本上枯燥乏味的文字活化为生动有趣，富有意境的图像或话语，让学生从无声世界走向有声世界，从运用单一器官眼睛到口、眼、手、耳等多种器官的共同运用，学生单个的小范围的阅读课本转变为全体学生共同观察、阅读、思考等活动，实现整体联动。 2.将抽象的对象转变为具体的内容，把教材内容活化为生活实际。 通过教师对教材内容的分析，对学生认知能力的研究，在选择好教法之后进行有关材料的收集、整理、剪接等加工处理，一个个或一张张鲜活的电化教学片段便呈现在学生面前。他们将教材内容与生活实际紧密结合起来，由由远及近或由近及远让学生的想象在课堂上放飞。当然教师要能放得开，同时也要能收得拢。“放得开”指各抒己见，鼓励创新；“收得拢”指围绕主题达到相对统一的认识。 3.激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。 德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授，而在与激励、唤醒、鼓励。”心理学研究证明：学生如果对学习对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力，积极主动地进行学习并把学习当做一种愉快的享受，而不是一种负担。这就要求在进行课件设计时，要在“趣”上下功夫，尽可能涉及得巧妙、生动活波、有趣，并能启思诱想，使学生想学、乐学，学有兴趣、学有收获，做到融培养兴趣、传达情感、激发求知欲于一体。 电化教学手段自身的特点能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生动起来，课堂活起来。兴趣是行动的先导，兴趣是最好的老师，学生一旦对英语产生兴趣，将以百倍的信心和精力去探索，并迎接一切挑战。这就是兴趣所起的维持作用。 4.面向全体，兼顾个体。 电化教学能消除学生的恐惧和害怕心理，他以学生们熟悉的或新奇的图像或动画等形式向每个学生展示了一个个广阔的、具有亲和力的世界，营造了一个个浓郁的可教、可学的氛围。所有这些都能激发学生的学习兴趣，引发学生思考。苏霍姆林斯基说过:“离开了脑力劳动，就既谈不上学习的兴趣，也谈不上学生的注意力。”每个学生都有思考的时间和空间，教师所设计的问题也有一定的梯度。因材施教，因人设问，让每个学生都能有所得，是每个学生都能体验成功的快乐。 5.坚持以教师为主导，以学生为主体。 有了电化教学手段进行辅助教学，课堂结构改变了——变单一的教师传授为师生共同参与教学。教师的作用在于引导、点拨学生，突出学生在求知过程中的主动性和创造性，培养学生的独立思考能力、分析判断能力、搜集处理运用信息的能力和发展新知识的能力。古人云。“施教之功，贵在引导，要在转化，要在开窍。”检验教师的主导作用是否真正到位，最根本的是看学生是否真正“动”起来，是否真正开了窍，是否真正积极主动、生动活波地参与了学校。 二、挖潜掘能，提高实效 1.课堂45分钟是一个常量，而课堂实效是一个变量，要向45分钟要效益。 研究表明：单凭听觉获得的知识，能记忆六分之一左右的内容；只靠视觉获取知识，能记忆四分之一的内容；视听觉同时运用，能记忆近三分之二的内容。电化教学手段融音、形、义、景为一体，集视、听、说于一身，激发了学生的求知欲和进取心，使之达到最佳教学效果。 2.重实践是掌握外语的关键，用英语思考是掌握英语的重要标志。 语言是社会现象，言语是个人的心理活动，其关系可概括为“言语——语言——言语”。通过言语活动学习掌握语言知