运用信息技术进行作文教学尝试.docVIP

精品论文 参考文献 运用信息技术进行作文教学尝试 周建琴　甘肃省张掖市甘州区党寨中学　734000 摘　要：传统作文教学过程呈现出教师主动、学生被动的单向性，而利用广播、电视、网络等信息技术，可扩展语文学习环境，使情境多次重复并真实再现，突破时间和空间的限制，从而改进作文教学模式，改变学生和教师的作文观。 关键词：作文　信息技术　突破　合作　改变 作文教学一直是一个老大难问题。从以前的教学中，我们不难发现以下问题：教学过程呈现教师主动、学生被动的单向性。 作文教学存在以下弊端： 1.教师的指导与学生的想法不一致。做生意的人都知道要根据市场的需要来决定销售或生产什么样的货物，而我们老师在不厌其烦地告诉学生该怎样来围绕某个题目作文时，有没有想过这样做反而限制了学生的思维空间？我在网上看到过这样一项调查：“当你见到一个作文题目时，感到最困难的是什么？”80%以上的同学说不知道写什么。由此可见，对于一篇作文，难住大多数学生的不是怎么写，而是怎么写来才合老师的“味”。 2.闭门造车，思维堵塞。作文的素材应来源于生活，且《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。只有当学生懂得观察生活以及身边的事物，他们的作文才会有生动而丰富的内容。 随着信息技术与语文教学的整合，传统的教学模式受到冲击，作文教学也随之呼唤新的教学模式。语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。”“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境。”在许久以来的尝试中，我有了下列收获： 一、运用信息技术进行作文教学，可创设写作情境，拓展学生的思维空间。 “作文是言语交际中的一种书面表达，这种表达的起因完全是出于一种需要。”在小学生的眼里，他们对天上的小鸟、地上的蚂蚁，对身边人的一举一动，都感到新鲜与好奇。面对这些丰富多彩的事情，他们心中一定有话想说、有话可说。因此，我们可以多组织一些学生感兴趣的活动，引导学生亲身参与，这样，他们就不会因为作文不知道该写什么而发愁。但由于小学生年龄的特点，他们高兴得快，忘得也快，而有些事情孩子们又不可能及时记录在作文本上，当等到活动结束后老师再要求写，孩子们往往只记住个大概，很难回忆起当时的具体情境。现代教育技术因其有准确记录和反复播放的功能，无疑能很好地解决这一难题。 二、情境可以多次重复并真实再现。 我校每次开展活动都会摄下整个过程，并剪辑后放到校园网上。在一次文艺演出之后，我组织激动不已的学生把这次活动以日记的形式写下来，结果学生写得较为笼统。在作文课上，我打开电脑和电视，让学生一边看录像，一边回忆当时的情景，他们似乎又回到了当时的情景中，二次作文质量一下得到了提高。 三、用信息技术教学，可以突破时间和空间的限制。 新课程标准提倡情境教学，但在我们身边有很多美丽的事物却转瞬即逝，我们事先不可能组织学生观察，这也就白白错过了一次训练学生观察、习作的良机。而现代信息技术恰好给我们提供了这样一个平台，使我们能更好地创设出习作的情境，引导学生观察世界，认识一些我们平时甚至不可能接触的事件。如我们可以搜集到日食的图片、视频，剪辑好了再给学生播放，这样，从日食初亏、食既、食甚、生光、复圆，学生都可以观察得非常仔细并且陶醉在其中，从而激发学生的习作兴趣。 四、我们还可以运用信息技术，在合作中作文。 “要鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”新的课程标准中也指出，应让学生“具备创新精神、合作意识和开放的视野”。在学习中，合作是现代社会每个人必备的学习能力。而传统的作文教学认为习作是学生的个体行为，在习作时，教师一般都很少给学生提供探讨或商量的机会。我们的作文教学既然定位在习作的基础上，应充分发挥集体力量，使学生互学、互助、互评、互赏。这样，就可能让学生在作文前利用信息技术互相交流材料、共享材料，从而使每个人都能拥有更广泛的素材。 五、运用信息技术，改变学生和教师的作文观。 通过信息技术的运用，学生在更广阔的空间里搜集、积累材料，在更快捷的平台上写作文、展示作文，有助于消除学生对作文的畏难心理，使学生认识到生活中处处有材料、事事皆可作文。 通过信息技术的运用，有助于提高学生的兴趣。儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。在这种情绪下，习作教学就会取得显著的效果。 通过信息技术的运用，也使我这个语文教师的作文观有所