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过程目标在新课程改革中的应用

精品论文 参考文献 过程目标在新课程改革中的应用 韩 刚 重庆市綦江区三江第二小学 401431   摘 要:传授知识的过程,就是课程目标的实施过程。文章论述了关于过程与过程目标、过程目标的隐蔽性、过程目标的分类、过程目标在新课程改革实践中的重要性。过程目标的提出是学生发展的需要;过程目标的提出是教师角色转变的需要;对过程目标的重视是教育目标全面实现的需要。   关键词:过程目标 改革 新课程   《基础教育课程改革纲要(试行)》在基础教育课程改革的具体目标中指出:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”;“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。它提出了课程中一个新的关注点,那就是“过程”。在有关新课标的论述中更明确地指出了“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能。   一、关于过程与过程目标   什么叫过程?过程就是事情进行或事物发展所经过的程序。过程是一种程序,程序就是事情进行的先后次序。可以看出,过程是一种存在于时间流动当中的特殊概念,如果时间静止不动,那就不会有过程的存在。过程是随时间的推移而发生变化或做出前后相关联的行为动作的状态,是一种客观存在的非静止的状态。   一节课,教师要设计一个教和学的过程,教师有引入、主题学习引导、练习巩固巡视点拨、课堂小结等相连贯的行为动作;与之相应,学生也有受到吸引进入情境、产生兴趣开展学习、动手练习运用知识、回顾课堂学习体验等相连贯的课堂学习程序。   什么又叫目标呢?在《现代汉语词典》中有两个义项:1.射击、攻击或寻求的对象:看清~/发现~。2.想要达到的境地或标准:奋斗~。不难看出,本文所说的“目标”应该取义第2项。   课程中的过程目标,我们就可以定义为学生学习或促进学生发展应经过一定程序的标准。我们可以确定这一定义中存在的三方面含义:   一是过程目标是一种标准,即是一种对过程的限制。数学学科新课标“数学思考”中的“经历运用数据描述信息、做出推断的过程,发展统计观念”的目标,限制条件有“运用数据”、“发展统计观念”,即是满足一定条件下的程序才能叫过程目标。   二是过程目标是一种程序性目标,是一种动态性的目标。人们对目标的理解容易固态化,把它与结果等同起来,这是一种狭隘的理解。我们可以简单地把过程目标说成由什么状态到什么状态的变化轨迹标准,有时我们把它说成结构,如把课堂的过程目标说成课堂结构等。   三是过程目标是学生学习或促进学生发展应经过的标准化程序。这一程序是根据学习内容、对象、学习目标的不同而科学地设置的程序。过程是客观存在的,客观存在一定具有规律性,新课标中根据各学科的这一规律性为教育教学过程设置了一定的标准,这就形成了各学科的过程目标。   结合我们的实践,我们发现,过程是具有广义和狭义之分的。广义的过程是指学生参与受教育所经历的所有过程;狭义的过程是指学生应掌握的学习程序,以利于同类知识学习的迁移运用,是一种终身学习的基础。从学生掌握知识、技能和方法的角度看,过程既指广义的过程,又指狭义的过程;从学生形成良好的情感、态度、价值观来说,过程则更多地倾向于广义的过程,受教育的所有参与过程。我们既可以说没有框定具体标准的过程本身是一种广泛意义上的目标,又可以说写进了课程标准具有明确限制的过程也是一种目标。   二、过程目标的隐蔽性   有这样一则关于过程和目标的故事。一位旅行者在海边遇到一个悠闲的渔夫,便问:人家都出海打鱼挣钱去了,你为什么躺在沙滩上悠闲地读书?你这样什么时候才能有出息?渔夫说:“为什么要夜以继日地出海?”“当然为挣钱。”“挣了钱做什么?”“挣了钱可以买一艘大船,然后挣更多的钱,在海边造一座别墅,悠闲地读书、聊天……”渔夫笑了:“可是,我现在就过着您说的那种生活啊!”旅行者哑然。这则故事形象地阐明了人们对过程目标的忽略。在人的一生中,发奋努力的过程也是重要的目标之一。   过程会随着时间的推移而不断消亡,在人们的大脑中留下的只是经历过程后所取得的结果。就像一场足球赛,人们总是比较关注最后的比分,而比拼比分的过程则很快让人遗忘了。   过程是所有经过环节的集合体,它是由每一个阶段结果串起来的流程。过程中包含了学生学习和发展所运用的所有已掌握并运用到过程中去的知识和技能,以及附加在过程上的情感、态度和价值观。它也是知识、技能掌握的一个轨迹,是教学内容的统一体。因此,教育者总是关注过程中知识性、技能性、方法性的因素,却不容易整体性地关注过程。   三、过程目标的分类   在各学科课程标准过

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