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鲜活的细节? 历史的声音 ——也谈细节成就课堂的精彩与美丽 如果说美丽的课堂是一首动人的旋律，那么细节就是其中跳动的音符；如果说精彩的课堂是一场飘洒的甘霖，那么细节就是其中跳动的雨滴；曾经有人这样说到：“细节体现艺术，也只有细节的表现力最强。”历史教学中，细节是一种功力，需要我们千锤百炼，细节产生效益，需要我们高度关注，细节成就课堂，需要我们严谨细致精益求精。细节的实质，用心才能看得见。“九层之台起于垒土，合抱之木生于毫末，千里之行始于足下”，在教学当中，我们必须用心做好每个细节，才能呈现给学生丰富多姿、个性张扬、鲜活生动的历史！ ?1、细节起于精彩的语言——高超的语言是细节的美丽衣裳 一个精彩的历史教学细节，语言是启动精彩的第一步，干燥生硬的语言是无论如何不能表现出精彩的细节。如，在学习完辉煌的隋唐文化之后，为了让学生进一步理解隋唐文化的繁荣与强盛，我又设计了一节活动课《大唐高歌》，让学生一起走进唐朝诗歌的灿烂时空，深刻领略灿烂的民族文化。开篇的导入是这样设计的：中国是一个诗的国度，唐诗就是中国古诗的高峰，千百年来，人们在传颂着，人们在吟咏着，我们仿佛听到了“海内存知己，天涯若比邻”爽朗开阔、独标高格的感叹，我们仿佛听到了“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的浪漫与高洁，我们仿佛听到了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的殷殷期盼。唐诗既有潺潺流水，又有浩荡波浪。今天就让我们重回千年时空，驾一叶小舟，飘荡于唐诗的汪洋大海之中，共同高歌，共同吟咏，领略唐诗的风采，感受唐诗的情怀。如此一段设计，相信会迅速激发起学生的情感，让学生对本节课充满期待，所以说，细节起于美丽的语言。而一段美丽的语言，要有灵魂，这个灵魂就是本节课的核心：即高歌唐诗，本段导入语就是围绕此中心来设计。从唐诗的地位、再至唐诗的风采，乃至我们要对唐诗的探求，层层递进，环环相扣，激发学生的探求欲望。 精彩的语言不是仅仅在课堂的开篇或者结束，它是贯穿在整个课堂的，它与课堂内容浑然一体，是课堂内容的霓裳，是课堂内容的盛装，细节在精彩的语言中闪现，这个细节就具有灵动之美、人文之彩。如，在对李白的学习中有这样一段设计： “天生我材必有用，千金散尽还复来”咏唱着李白怀才不遇渴望用世的心声，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”展露着李白倔强自信和对理想的执著追求，“举头望明月，低头思故乡”描绘出一幅生动形象的月夜思乡图，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”刻画着山河的壮丽与神奇…… 这一段主要是通过李白的诗句点出李白的诗风，努力设计成精彩的语言就是要使学生在感受李白的诗歌之中倾听李白的咏唱，倾听李白的叙说，真正进入李白的时空，见证李白的浪漫神采与高歌。 为了设计出精彩的语言细节，这就要求我们在日常工作与生活之中，要认真读书，努力积累，不断提高自身的文化素养，我们才能得心应手，熟练地运用语言使历史课堂生辉添彩。否则，精彩语言的设计只能是无源之水，无本之木。而失去了精彩的语言，历史的细节也必将成为破碎的絮衣，随风飘散而去，不会给学生留下深刻的印象，更不会使他们感受历史的博大精深和人文之美。历史课堂就如同一朵奇葩，精彩焕然，光彩照人，而以精彩语言构建起来的细节就是这朵奇葩的朵朵花瓣，送人以清香，感人以情怀！ 2、细节成于情景的交融——精彩的细节是跨越时空的桥梁，是情感体验的载体 历史的生动在于我们和学生一起进入历史共同感悟与体验，进入历史需要创设丰富生动的历史情境，而这离不开每一个细节的设计，正是这一个个生动的教学细节凝聚成了我们和学生一起探究历史的江河。在《大唐高歌》之中，我曾设计了这样一个教学细节：以杜甫的《石壕吏》为蓝本，让学生编写一段剧本。只见学生扮演的凶恶官吏闯入民家，老翁惊慌逃走，老妇颤巍巍的出门观看，一段泣人泪下的回答让很多学生感动，而那“天明登前途，独与老翁别”的凄惨景象更是掀起了学生心灵的层层涟漪，在历史的情景交融中，感受了安史之乱带来的人民苦难，感受了作者的济世情怀和同情人民的高尚情操，实现了水到渠成的情感引导，让学生在情景交融之中与诗人一起体验时代的离乱，体验民生的多艰！ 为了进一步让学生更好的感悟历史，我们在日常教学中，要创设生动的教学情境细节，必须要做好以下几点：①细节要有灵魂，通过历史细节的展现使学生能够理解历史的主题，体验历史的情感，否则，缺少灵魂的细节，将失去精神，失去光彩；②细节要善于抓住历史嫁接的桥梁，恰到好处的还原历史的本来面目，使学生能够进入历史的情境之中；③细节要紧密衔接，每一个细节衔接起来组成一节生机盎然的历史课，缺乏有效的联系将使课堂变得脱节凌乱，僵硬沉闷。 3、细节化于学生的心田——滋润学生的细节是成长知识的雨滴、升华心灵的甘霖 历史教学的主体是学生，历史教学中，我们让学生体验历史，从而感悟历史，升华情感。如何让学生体验历史，如何让鲜活