成长路上那一次美丽的相遇.docVIP

?成长路上那一次美丽的相遇——我在初一那点事 ????? 教学9年却因为种种无奈只同初一学生有过一年的相遇。因为太想和孩子们共同成长，相伴他们初中生活的点点滴滴，所以这件事至今为止还是教师生涯的最大遗憾。不过，虽然只有一个寒暑，自己的教学理想也得到了一些实现，至今为止感慨无限，回忆无限。只是此后经过太多的波折，学校每年一搬，u盘的无故损坏等等等等致使很多孩子们留下的精彩瞬间只能在我头脑中停留。这不失为另一大遗憾。这次只能选取几个片段，看看我们可爱的孩子们在进入初中的第一年是如何学历史、爱历史的。 开学第一课：History！his? story？high? story？ 终于可以去教初一了，这可是我教学的第六个年头了。五年啊，1800多个日日夜夜一直在企盼。从今天起，再也不用整天无休无止的去处理复习题，不用在电脑上整理各种复习资料，不用每个月写一份考试分析。再也无需天天与学生们一起在中国近代史的艰难国运中垂死挣扎，无需对一次次探索的失败唏嘘感叹，无需为国家的一次次危机心惊胆颤。所要做的就只有一件事，把自己对历史课的热爱传递给每个即将见到的孩子。和他们一起在快乐中学历史，在历史中找快乐。当推开一间间教室之门，看到那一双双因对初中生活充满期盼的而明亮无比的眼睛，那种兴奋到现在还记忆犹新。迫不及待的同孩子们一起去走进历史，了解历史，感知历史。 教学主题：啥是历史，咋学历史？ 教学目标：通过对历史课本的触摸形成对历史的初步印象；通过对历史是什么的探讨，得到历史是什么的最终答案，提高概括分析能力和通过现象看本质的能力。通过对如何学历史的献计献策，培养合作意识和思维能力。通过这一系列自己对历史的付出，培养对学习历史的感情，坚定自己学好历史的信心！ 教学过程： 第一步、解读一个词History 从今天起，我们将接触到一门新的学科，历史。用英文说那就是History。所以啊，我们这节课的第一项任务就是看看到底什么是历史？同学们可以把自己从历史书上看到的和History这个词中读到的答案告诉大家，我们一起来为历史来定义。 因为是刚刚进入初中，学生们的理性思维能力还是比较薄弱的。因此我们能听到的对历史的解读也是就事论事型的。 “历史就是多少多少年什么人做了什么事！“ “历史就是一些人去改变国家。“ “历史就是人们把曾经做过的事情记载下来。” “老师，我知道了。把History拆开，历史就是his? story！别人的故事！” 孩子们你一言我一语的回答着。 老师微微笑，“是啊，我们在我们的课本上看到的的确都是his? story，别人的故事。可是我们用我们最好的青春岁月仅仅是看看听听别人的故事吗？” 孩子们一下子沉默了，有的皱起了眉头，有的又把课本翻了一遍，还有的瞪着茫然的大眼睛看着老师，希望得到答案。这时，有个孩子在底下小声嘀咕着“History，History”，“hi，story”？“hi”是什么意思呢？ 老师顺着孩子的思路接了下去，“对啊，hi是什么呢？” “high，不就是高吗？”有个孩子大声说了出来。 “呵呵，对啊，high就是高，那么history是什么意思呢？” “高于故事呗！” “太棒了，源于一个同学对一个相近音的英语单词的错误判断，我们得到了答案，原来历史就是高于故事的一门科学。那如何让我们的历史高于故事呢？大家不妨讨论一下。” 嘁嘁喳喳一片。 “老师，我们是不是知道故事的来龙去脉啊？” “我们是不是该知道故事有什么影响啊？” “我们是不是应该向故事里的一些英雄人物学习啊？” “是不是”“是不是”“是不是” 一连串的是不是的答案都是“是”！ 最终“什么是历史”的答案新鲜出炉：“从小处说，历史就是我们在别人的故事中找到发生的规律，研究产生的影响，并利用这些规律为我所用，帮助自己成长。从大处说，历史也可以帮助一个国家在发展中少走弯路，找到正确的道路，促进国家和民族的发展。” “那大家说历史是不是很重要啊？”异口同声，震耳发聩“是！” ??第二步：众人拾柴火焰高，咱们如何学历史？ “既然如此，大家说我们该如何学好历史呢？” ? 一如既往的嘁嘁喳喳一片，答案五花八门。最后总结概括如下： 姚（要）三好：好好上课，好好看书，好好思索。 许三多：多多拓展，多多质疑，多多反思。 耳畔响起了下课铃声，一堂课结束了。期待和孩子们下节课的思想碰撞。 ????????????????????????????????????? 常态历史课：教是为了不教，学是为了会学！ ? 一、没有板书的历史课 自己一直坚持上课不写板书，事实上这一行为遭到了很多专家和同事的反对。好不容易在某年市中区计划传达会上听到窦老师说他也不写板书，一节课就写几个词以突出重点。虽然和窦老师水平相差甚远，但是自己还是很自以为是的觉得在窦老师那里找到了理论上的支撑，于是就坚持到了现在。 为