帮你打开一扇窗.docVIP

??帮你打开一扇窗——养成良好的学习习惯 ?“”。可见，一个国家和民族的历史对国民的向心力和凝聚力教育意义有多大。作为初中历史教师，对学生进行必要的历史知识传授和历史素养教育担负着义不容辞的责任。初中学生是人的生理和心理飞速发展的一个时期，更是重要的习惯养成期。如何尽快使初中学生养成良好的学习习惯，从而学好历史这门课，成为当务之急。那么怎样结合历史教学培养学生良好的学习习惯呢？ ???? 一、自主预习 “凡事预则立，不预则废”。预习是求知过程的一个良好开端，通过预习可以对课文知识有大致的了解，从而在听课时提高效率。同时能培养自主探究的品质以及影响一生的自学能力。在我的教学过程中，每节新课都要求带着问题预习，问题往往是比较简单的1——2个，但这一两个题目必须是在浏览课文后再归纳概括才能做出来的，并不是简单的时间或者地点的复述。例如学习《民族政权并立的时代》我就给学生布置了这样两道题： 1、本课中涉及的民族政权有????? 、?????? 、?????? 、??????? ?、???????? 。 2、民族政权并立先是??? ?、???? ?、? ????的并立，后是?? ???、 ????????、?????? 的并立。这样的题目便于学生更进一步明确自己将要学习的知识体系，以便在学习过程中更好地突破难点，抓住关键。同时教给学生预习的方法，要求在预习时圈点、批注，编写阅读提纲或阅读提要。做好了预习环节，学生的学习就有了成功的一半。 ?? 二.专心听课 　记得有一个笑话：一个老师为了让学生专心听讲，常常不定时的让学生重复自己说过的话的最后一个字。但这位老师又有一个习惯，就是经常在话的最后带上一个“吗”字。所以被叫起来的学生只要说“吗”就基本没错。故此教师被称为“吗老师”。虽是笑话，但也给我一个启示：在自己讲课之前就告诉学生：“待会儿我要让一位同学复述我讲过的重点”或者是在学生回答问题之前要求“这位同学答完后请说出和你的观点有何不同”，这样学生的听课注意力就大大的增强了。当然，我们不能只靠这样的硬性要求来约束学生的注意力，还要引导学生的积极思考、指导学生笔记等，充分调动学生的各种感官参与学习。 ? 三.及时复习 “艾宾浩斯遗忘曲线”显示了人的遗忘有先快后慢的特点。因此，要求学生对刚学过的知识，要 “趁热打铁”要求学生养成当天课程当天复习的习惯。表现在教师方面，就是在每一节新课开始都要有适当的课前巩固环节。此环节不一定需要很多时间，有时也可能是课前巡堂时与学生简单的几句对话“上节课我们学到第几课了？”“上节课我们学了哪些问题？”“你告诉我上节课里有个什么历史成语？”这样的检查在不经意间完成，随意性大但容易拉近与学生的距离不会引起学生反感。 四、独立作业　 ???? ? 做作业是为了及时巩固学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。所以做作业可以让学生明确自己的掌握程度，加深对知识的理解，促进知识的“消化”过程，也可以帮助教师了解学情。为了让学生独立完成作业，除了让课代表在早晨第一时间收作业之外，我还随机抽查学生来讲一讲他的做题思路。如“怎样评价秦始皇?”你是怎么组织答案的？学生为了不在老师面前出丑也会自觉的认真做作业。 　　五、学会应试　　 　?? 考试作为一种重要的测量手段也需要学生认真应对，掌握技巧。首先是书写规范，要求学生要用心去写，尽量做到格式统一、字迹工整、一丝不苟。认真审题是关键。审题就是认真阅读、真正理解题意，对于题目中的每个字，每句话，每个符号都要看清楚、看准确。如“何时何地何人”等问法就不能漏掉其中的任何一个要素，如“据材料……结合所学……”的要求就意味着答案的大相径庭，切忌“看了一半就开工”。仔细复查是保证。当所有题目都做好了后，先检查在做题过程中有疑问的题目，时间充足的话检查整张试题。在检查选择题是否正确时，如果没有充分的理由要求学生不要轻易更改答案，非选择题着重检查答案是否符合题意，回答是否完整等。 六、拓宽视野 历史是绵延不断的发展的，不是割裂的故事或片段。虽然现在的教材中刻意淡化了许多朝代，如东汉的建立、西晋的统一等，这些内容在考试时是不涉及的。但我在上课时还是很注重对学生整体朝代框架的展示，通过朝代歌等让学生掌握王朝更替。此外，我觉得学历史就要读史书。学生读不懂《史记》、《资治通鉴》，那就让他们读《于丹感悟论语》、《明朝那些事儿》，如果他们不喜欢读书，那就让他们看《百家讲坛》。总之，开阔了视野才会更好的学习课本中的知识，有似曾相识的感觉，形成潜移默化的历史素养。 ???? 习惯的养成不是一朝一夕的事，是日积月累逐渐形成的。所以我们在历史教学中应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐