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用历史细节来说话 莫笑我太认真，只因笨鸟要先飞；莫笑作业太糙劣，只因水平有限，难成精。篇篇用心作，日日勤反思，只愿不负我心。 今日作业：结合自己的教学实践说明历史细节在课堂教学中的应用。 用历史细节来说话 在即将走上教师工作岗位前，我的恩师送给我一首著名的英国民谣：“失了一颗铁钉，丢了一只马蹄铁；丢了一只马蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，损了一位国王；损了一位国王，输了一场战争；输了一场战争，亡了一个帝国。”他语重心长的话提醒我：“关注细节”。 今天在专题十的讲座中高怀举老师说：“有情节，有细节，只有这样充满内容的课堂，才有可能是有思想的课堂。” 反思我的课堂，学会用历史细节来说话，争取打造一个有生命力的历史课堂。具体做法如下： 片段一：补充教材 在人教版八上第10课《五四爱国运动和中国共产党的成立》教材中对“中共一大召开”只用干瘪瘪的两个数字“13人”、“50多”进行介绍。内容的空洞乏味，引不起学生的兴趣，更不可能激起学生探究的欲望。考虑到这课是对学生进行党史教育的较好一课，于是我决定给它加点细节。比如：ppt显示两组数字：1921年7月23日 50多名; 2009年12月31日 7799．5万名。教师追问：“是什么让这曾经如此弱小的火种，变成熊熊烈火？是什么力量，让这么多人去追随他？” 我的反思：两个数据的对比呈现，是想用细节来补充教材，引导学生去探究，也是为今后的课打下伏笔。 片段二：加工教材 在人教版九上第20课《人类迈入“电气时代”》介绍“‘发明大王’爱迪生”时，有爱迪生名言、有爱迪生的小故事。如果没有鲜活的例子，那么学生很难理解爱迪生的那段话，更难对学生进行情感教育。教材上虽然有介绍爱迪生的小故事，可我总觉不够生动。于是，我加工教材把爱迪生的故事丰满起来，用绘声绘色的语言给学生讲述：爱迪生出身低微、生活贫困，他的“学历”是一生只上过3个月的小学，老师因为总被他古怪的问题问得张口结舌，竟然当他母亲的面说他是个傻瓜、将来不会有什么出息。爱迪生虽未受过良好的学校教育，但凭个人奋斗和非凡才智,自信，自强，自立获得巨大成功。他自学成才，以坚韧不拔的毅力、罕有的热情和精力从千万次的失败中站了起来，克服了数不清的困难，成为美国发明家、企业家。他发明自动电报帮电机,留声机；实验并改进了电灯（白炽灯）和电话。在他的一生中，平均每15天就有一项新发明，他因此而被誉为“发明大王”。 我的反思：用细节来加工教材，让教材生动起来。只有用一个个鲜活的事例，才能让我们的历史课堂充满生命力，我们的学生才能受到心灵与思想的启迪，我们教师也才能在潜移默化中完成情感教育。 片段三：拓展教材 在人教版九下第7课《世界反法西斯的胜利》一课中教材只是讲了“国际法反西斯联盟的建立”和“最后的胜利”两目内容，教材最后用两句话简单提到这次战争的影响。两目的内容，我感觉很苍白，为了很好地引导学生分析法反西斯战争胜利的根本原因，真正理解“团结就是力量”这句话，我用细节来拓展教材，补充两则史料，其中一则史料如下： 二战时，美国派飞虎队支援中国抗战，后有一队员受重伤，被中国妇女救起，因无食物，妇女用乳汁喂美国大兵，将其救活。大兵感激不尽，时隔多年，大兵到中国，给当时救自己的妇女下跪，称呼其为“妈妈”。 我的反思：今天专题十里面李颖老师在讲《美国经济的发展》中延展的“21世纪初金融危机之下的美国经济”和“开放课堂”就是用细节来拓展教材。用细节来拓展教材，目的也是为了打造有生命力的课堂，让学生感受到历史的脉动，要让那个时代的骄傲、喜悦、悲壮甚至愤怒在学生心中重新燃烧。让少年学生从历史人物、历史事件中引发的情感共鸣影响其一生。 历史是丰富多彩的，是有血有肉的，历史应该是诗意的，是生动的，是美丽的，是鲜活的……用细节说话，打造一个有生命力的历史课堂。