试论新课标背景下的有效合作学习.docVIP

精品论文 参考文献 试论新课标背景下的有效合作学习 吴华娟　浙江省瑞安市滨江中学　325200 　　摘　要：“学会与他人合作”是教育改革的四大支柱之一。随着改革的不断深入，“合作学习”教学模式作为一种新型的教学组织形式，在英语教学中应用越来越广泛并取得了一定成就。笔者结合自己的教学实践，从“合作学习”的特点出发，着重讨论了如何培养学生的合作学习能力。 　　关键词：合作学习　意识　技能　教学 　　21世纪是信息全球化和国际经济一体化的时代，“学会与他人合作”已经成为全球教育改革的四大支柱之一。《基础教育课程改革纲要》规定，教育必须以学生的发展为本，必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。因此，《英语课程标准》根据时代的需求，“倡导学生主动参与合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。它要求把“合作学习”纳入语言学习活动中。所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。 　　合作学习有较大的优势，具体表现在以下几方面：1.合作学习有利于培养学生主动学习的欲望；2.有利于提高学生的思维能力和运用能力；3.有利于培养学生质疑解疑的能力；4.有利于激发学生的创造能力；5.有利于培养学生合作、共事的团体精神。 　　既然合作学习有如此多的优势，那么作为教师，如何才能成功地指导学生进行合作学习呢？笔者认为做到以下几点至关重要： 　　一、教师要更新教育理念 　　《新英语课程标准》给我们提出了一些新的教育理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式。新课程标准所提倡的是：既要面向全体学生又要承认和尊重学生的个体差异，既要改变学生学习英语的方式也要调整评价的方式、手段及内容。 　　但笔者发现，有些教师还没有转变观念，在合作学习中运用新的教学方式的地方，没有体现探究性和合作性学习等新理念，小组合作学习只有其“形”而无其“实”。如教师为了学生活动之后的交流更顺利，与自己的教学设计更吻合，在学生小组活动的过程中，利用巡视的机会，通过一些简单的提问，将自己所希望的结论有意识地暗示给学生，甚至趁机安排好下一环节的教学内容和程序。这样的课堂，从表面上看，学生积极合作、充分讨论，老师放下架子、参与其中，但事实上是由于教师过早地介入学生的活动中，剥夺了学生之间探究性的合作学习的机会，从而使得学生的合作学习活动不真实、不自然。而另外一些老师则走向另一极端，在学生进行合作学习时，退到教室的一侧耐心等待，整堂课上教师可有可无，小组合作学习处于一种缺乏监控的自由放任的状态……教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一个部分。广大教师只有认真学习新课程标准所提出的新理念，转变自己的教学方式，才能真正搞好小组合作学习。 　　二、教师与教师之间也要进行合作学习 　　教师的合作是新课程提出的重大要求。因为同事是教学信息和灵感的巨大源泉，通过分享材料、计划、资料及共同努力，我们可以减轻自己的负担，却可以获得更多的成绩。同时我们的示范合作可以展示给学生：在我们说合作很有益时，我们也在进行我们所倡导的信念。更重要的是，当人们试图单独实施革新时，往往不会发生革新的变化；当教师集体参与时，教育改革才可能成功。 　　三、教师要认真进行合作学习的教学设计，并选择适当的合作话题 　　我们要深入研究教材，明确所要体现的新理念，要设计好什么时候进行合作学习、合作学习的时间是多少、合作的内容是什么。因为学生合作学习的成效与合作内容的选择密切相关，教师要选择便于学生开展合作的话题，这些话题应具有开放性，即便于学生从不同角度寻求问题的解决，解决此话题所需要的知识和技能不是一个学生能完全具备的，需要大家协同努力才能解决。这些话题应有一定的挑战性和吸引力，才能激发学生参与讨论的欲望。如学了初三Unit18阅读课《Because itrsquo;s there》中登山家和探险家George Mallery在1924年登上珠穆朗玛峰时献出了宝贵的生命，读后笔者把话题引向去年清华大学的几位大学生为登山探险而献出了生命这一话题，让学生讨论：“Is it rewarding or not? Why or why not?”笔者将学生分成小组，分配任务，通过查阅报纸和有哪些信誉好的足球投注网站网络信息，写出各自的观点，修改成文，各组选出代表在班级交流，最后老师作总结和评价奖励，效果很好。 　　四、尝试多种合作型学习活动 　　在实施合作型学习时，教师要根据实际情况设计和提供不同的合作型的语言活动，让学生在学习过程中感受与他人合作、分享知识和成功的感受。 　　具体可以采取下列活动： 　　1.Strip a story。活动的步骤是：（1）教师将一篇学生从未读