试论幼儿教学让数学活动融入生活中.docVIP

精品论文 参考文献 试论幼儿教学让数学活动融入生活中 李莉艳　陕西省榆林市吴堡县幼儿园　718200 摘　要：本文阐述了幼儿教学让数学活动融入生活中，主要以“创设生活化的数学环境，激发幼儿的学习兴趣”、“巧妙利用生活中的数学环境，引导幼儿感知、体验”、“在家庭中运用数学解决简单的生活问题，把数学知识融入生活中”，从而达到幼儿教学的目的。 关键词：幼儿教学　数学活动　融入生活 新课程教学改革的核心理念是以幼儿发展为本，根本的目的是通过改变教师的教学方式并引领幼儿改变学习方式，达到最佳的学习效果。幼儿园的课程也由此从分科课程转变为综合课程，因此幼儿园数学教育的内容（体系）构建的方式也发生了根本的变化，从“以学科系统为逻辑起点”转向“以儿童生活经验为逻辑起点”，即课程体系的价值取向不同了——注重幼儿回归生活主题为主，并且将数学学习不断渗透在主题活动之中，贴近幼儿的生活，促进幼儿数学思维的发展，帮助幼儿逐步形成数学思想。 在幼儿园的一日活动中，处处隐含着数学教学的内容。教师要突破以知识为主线的设计方式，强调以幼儿的数学活动为主线。幼儿园数学教学的根本目的在于让幼儿在生活和游戏的真实情境中以及解决问题的过程中逐步形成数感和数学意识，体验到数学的重要性和意义；在不断遇到各种挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受和体验到运用数学解决问题的乐趣。因此，我努力探索，逐步有目的、有计划地创设情境组织集体教学活动——将主题教育融入到开展数学学习活动中去。于是，我在游戏设计中创设和数字有关的、幼儿们又比较熟悉的情境，在日常生活中引导幼儿运用数学知识解决一些简单问题，使数学问题生活化、生活经验数学化，让幼儿在主动积极地学习数学中发展思维能力。 一、创设生活化的数学环境，激发幼儿的学习兴趣 1.在主题活动背景下，创设生活化情境开展数学学习活动。新教材中的主题活动内容与幼儿的生活比较贴近，我将各年龄段幼儿数学发展的要求与主题活动的开展有机地结合起来，创设与幼儿日常生活经验相联系的数学情境，寓数学教育于幼儿的活动之中。 如小班在开展“好吃的水果”主题活动时，通过“分水果”的活动，发展幼儿的分类能力。针对中班年龄阶段发展幼儿数数能力、认识数字和理解数字的实际意义等要求，在开展“我爱我家”的主题活动时，通过“我的家人”、“我的生日”、“我家的电话号码”等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿学习数字的兴趣。如让幼儿数一数家里有多少人，说说“我的生日”是几月几日，认识家里的电话号码、门牌号码等，运用数物对应、点数对应、声音与数字对应等多种方式，引导幼儿感知、体验并理解数字的意义。又如大班的《我们的城市》这个主题，我认为可融入的数学教育内容有自然数及其运算、空间概念这两大块。根据大班年龄段的要求，可以包含以下内容：它与主题、与幼儿的生活紧密相连，房子的楼层问题、房间号等既是生活中经常遇到的问题，又是数学中的问题，开锁是孩子喜欢的、又是孩子可以掌握的一种能力。我将两者结合起来又融入了许多数学的其它内容，设计根据钥匙上的各类标记找相应的房间（色彩、图形、计算答案、房间号），找到后，从房间内拿出锁，正确者能打开。 2.在区角活动的游戏情境中，提供材料开展数学活动。 新课程强调环境创设，区角活动的游戏情境应配合主题创设环境，为幼儿提供可展开探索的操作材料；且材料的提供要体现层次性和阶段性，让幼儿通过对材料的摆弄和操作，充分地感知和体验。 二、巧妙利用生活中的数学环境，引导幼儿感知、体验 1.创设数字化的环境，让数字贴近孩子们的生活。数学知识与生活的联系十分紧密，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中。因此幼儿数学教育生活化需要教师巧妙抓住一日生活中与数学有关的问题情境，让幼儿在各种活动中感知和体验。例如我们班盥洗室里有排队等候的小脚印标记、活动区域人员控制的标记、摆放玩具的标记、值日生分发碗筷等，这些都是我班幼儿学习一一对应、比较等数学内容的机会；“我是第几组”、“我排第几个”等，既有数学中关于“序”的内容，又与幼儿生活紧密相联。我还引导幼儿在生活中观察玩具材料、桌椅、门窗的形状等；在生活中比较盛器的大小、幼儿手脚的大小、个子的高矮等。 2.善于利用一日活动中的数学教学元素。 为了激发幼儿对数学的兴趣、促进幼儿对数学概念的理解，我??力寻找日常生活中的数学，创设情境，让幼儿运用数学方法解决简单的生活问题。在区角活动时，利用排序方法，让幼儿在活动时根据活动时间的长短，有条理地安排每个人活动的先后顺序；利用秋游活动，让幼儿数一数亭子有几根柱子、圆形