试论新课程下高中生物教学.docVIP

精品论文 参考文献 试论新课程下高中生物教学 昝三强　陕西省榆林市吴堡中学　712800 摘　要：现行的高中生物新课程，在教学中教师应注意知识讲授范围，难点的确立，关注学生对知识的领悟力，要注意挖掘教材中内含的知识，注意教学的艺术和对学生学法的指导，注意教学进度的规划等，只有这样方能提高课堂效率，全面提高学生的生物科学素养。 关键词：新课程　生物教学　问题 现行的高中生物必修内容部分，虽然有指导性的《课标》，但不同的教材版本、异样的编排体系、风格迥异的小资料知识的选取等，这些都给教师课堂具体施教带来了很多的困惑和疑问，有些知识内容讲还是不讲？讲，教学时间明显不足，不讲，每年的高考部分试题及平时的模拟练习常有出现。面对这些不解，通过笔者对《课标》的钻研和近三年新考纲的研习，以及三年多的课堂实践，生物课堂教学应注意以下几个方面问题： 一、注意知识的讲授范围 在生物教学中，大多数人认为知识讲解应多多益善、面面俱到，什么都讲，什么都教，这必然会导致蜻蜓点水，学生真正获取知识无几，往往还会产生畏难情绪。实践中，要上好一节生物课，必须处理好全面讲述和重点讲述的关系，在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学，至于什么知识内容应重点讲解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，教师应根据《课标》和近三年的新考纲要求来确定，根据学生的实际情况来组织教学。教师在教学过程中，要紧扣教材，适当增补典型实例和材料，经过具体分析，归纳比较再上升到理论的角度，从而加深学生对教材重点内容的理解、掌握。但补充的内容要适合学生的实际，符合《课标》的要求。 二、注意教材中难点的确立 教材的难度主要决定于教材中难点多少和性质。难点是指教材中教师感到难教，学生感到难学的内容, 有些是学生已有知识经验中不具备的，有些甚至是与学生已有的知识经验相抵触的，这样的知识点称之为教学难点。哪些内容容易成为教材的难点呢？其一是教材中内容庞杂、头绪纷繁的问题，如必修2“基因的分离规律”中出现的连环式的新概念以及抽象的假设-演绎推理等。其二是生理过程复杂又相互联系，如必修3“内环境稳态及调节”等内容。其三是教材中高度抽象、空间构形复杂的内容。其四是教材中以抽象理论为知识的内容。例如，必修2中“现代生物进化理论”一章的内容，具有较强的逻辑性和综合性，学生感到疑惑难理解。 三、注意学生对知识的领悟能力 教学中，教和学是一个对立统一体，教为主导，学为主体，能力训练为主线。 不同层次学生由于受环境、心理及自身等因素的影响，对知识的领悟理解能力不同。这就要求教师从学生的实际情况出发，关注施教的对象。根据学生的特点制定出不同的教学方案，组织安排教学，由浅入深，由具体到抽象，把零散的生物学知识与具体的生命现象结合起来，从中寻找挖掘普遍的生物学规律，在这方面常可采用观察法、归纳法、比较法等进行教学。 四、注意挖掘教材真正内含知识 教学过程中，充分挖掘教材所提供的本质问题和精华部分，是提高课堂教学效率的关键。教师在备课时若对教材研究不足，则挖掘不出教材中隐含的内容，课堂教学中就显得肤浅。只有深入钻研《课标》和新考纲、教材，把握其精神实质，课堂教学中才能讲得深入浅出，练习才能有的放矢、恰到好处，才能使学生把握真正知识提高自身解决问题的能力。 五、注意教学过程的艺术及语速 生物学教师应具有良好的语言修养和一定的语言艺术，这是上好生物学课的基础。实践证明，教学语言抑扬顿挫、恢谐、幽默，能调动学生思维积极性，加之体态语言的配合，更能激发学生的兴趣，从而使课堂气氛活跃。具体而言，对教材内容精炼的语速应稳重而有味，可增强感染力；对紧凑的内容，语速稍快，能使学生精神振奋，集中注意力。 六、注意教学内容进度的计划 教师必须把握住《课标》和新考纲及教材的基本要求，不能一味地为赶进度而教学，应及早地根据实际情况编制操作性强的教学计划及可行的方案。根据当地不同季节所具有的实验材料的实际情况，编制操作性强的教学计划，设计可行的教学方案。在一般情况下，要根据教材的编排顺序进行制定，以便和当地的统一教学管理与教学实施同步。教学进度可分为学年、学期、章节和课时教学进度。计划的制订要立足实际，要有利于教学的实施。 七、注意教学过程中学生的学法指导 教育家赞可夫提出，要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，而???向研究学习的主体——学生如何学。学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生自己去开掘。新课程更重视学习过程，将发现、探究、研究等认识活动突显出来，在教师引导下，学生主