试论幼儿游戏中的创造性与培养 刘言林.docVIP

精品论文 参考文献 试论幼儿游戏中的创造性与培养 刘言林 刘言林　山东省济宁市兖州区小孟镇函丈幼儿园　272115 摘　要：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，是激发学生创造性，培养学生动手实操动力的有效途径。《幼儿园规程》中就幼儿游戏提出了明确规定，要根据幼儿生理、心理发展特点，优化和创新游戏教学的目标任务、内容要求，促进幼儿全方面综合能力发展。本文主要分析了幼儿游戏中的创造性和培养。抛砖引玉，旨在为促进幼儿创造性发展尽上绵薄之力。 关键词：幼儿游戏　创造性　培养 笔者结合多年来的幼儿教育经验，从游戏玩具与创造；游戏环境与创造；游戏指导与创造；游戏评价与创造；游戏中的同伴与创造五个方面，浅析了幼儿游戏中的创造性与培养。 一、游戏玩具与创造 游戏玩具是幼儿认识世界、获取知识和培养创造意识及能力的工具。玩具是引发幼儿主动探究的刺激物，又是他们实现主动建构对周围世界的认识的中介和桥梁。由于幼儿思维是具体的、形象的，所以游戏时必须借助玩具来实现创造能力的发展。幼儿与生俱来的好奇心和探究兴趣使他们特别乐于摆弄和操作物体。“玩具的价值在于它对创造力和游戏活动的诱发功能”。玩具所能提供的最重要的东西之一就是为儿童发展创造力提供机会。因此，教师要根据幼儿的身心发展水平和玩具的功用为幼儿选择、提供适宜的玩具。好的玩具必须是给幼儿以充分的动手、动脑机会的，能充分发挥孩子主动性的玩具。要选择能让幼儿动脑动手操作的玩具，幼儿只有在动脑动手的操作中才能体会到自己的创造能力。 二、游戏环境与创造 适宜的游戏环境能激发幼儿的好奇心，调动幼儿创造意识和动力，是开展创造活动的前提。创造想象是幼儿创造力的最主要成分，幼儿创造想象的发展水平基本上反映了幼儿创造力的发展状况。因此，教师要积极为幼儿创设良好的游戏环境，游戏环境包括物质环境和心理环境。在游戏的物质环境方面，教师要给幼儿充足的游戏时间和空间，为幼儿提供丰富的游戏材料和玩具，以启发他们创造灵感的火花。游戏场地布置要合理，使幼儿能方便地找到各种游戏材料。 随着幼儿兴趣的不断变化，为使幼儿能不断主动地开展游戏活动，培养和开发幼儿的创造意识和能力，教师有必要为幼儿提供不完全的环境，给幼儿留有一定的视觉空间和思维空间，让幼儿根据自己的想象尽情地重组、夸张、制作、改造，幼儿就能不断地发掘出游戏的线索，发展创造意识和思维。 三、游戏指导与创造 教师的指导是幼儿开展游戏活动不可缺少的条件。教师要努力成为发展幼儿创造力的启蒙者、引导者和促进者。教师要认真观察、思考、判断幼儿的创造游戏，并给予必要的帮助。教师应鼓励幼儿主动积极地参与游戏活动，“只有主体的亲自活动，才有可能培养出素质形成和提高所必需的好奇心、求知欲、实践能力和创造精神”。在指导幼儿游戏的过程中，教师应努力挖掘游戏中的创造性成分，以发展幼儿的创造意识和能力。对幼儿游戏的指导要有分寸，尊重幼儿游戏的特点，给予幼儿应有的信任，注重给幼儿充分自由，不随意干预他们的自由和表现。不要把教师的意愿强加给幼儿，这样才能保证幼儿的创造性在主动、积极、愉快的游戏中得到发展。幼儿的思路是极其开阔的，有着很强的创造性倾向。幼儿也只有在自由自在游戏的过程中，才能玩出智慧，才会更好地发挥创造的潜能。 四、游戏评价与创造 由于幼儿身心的特点所限，他们很难进行真正意义上的创造活动，他们的创造能力只能在日常游戏、活动中体现出来。因此，我们不能以成人的眼光和刻板的标准去主观地评价幼儿的游戏。不恰当的评价会使幼儿缺乏探究的安全感，缺乏主动性和创造性。这样会挫伤他们游戏的自尊心和积极性，严重地阻碍他们创造力的发展。对待幼儿的创造力的表现，应从幼儿角度出发，要尊重客观事实，考虑到幼儿的实际水平和身心特点，用平和、客观的心态去评价幼儿在游戏中的创造意识和行为。教师可以采取延迟评价的方法，以使幼儿能够畅所欲言，互相启发，在有限的时间内产生出数量众多的创造性设想。教师也可以游戏者的身份进行适当的讲评和引导，可在讲评中进一步发挥幼儿的主动性和积极性，可以适当组织幼儿对游戏中发生的问题进行深刻的讨论,并寻求解决方案。 五、游戏中的同伴与创造 幼儿的创造技法，除了向成人模仿学习外，可以说绝大部分是从同伴那里学习来的。幼儿之间能力相仿、兴趣相近，是完全平等、相互独立的关系，在游戏过程中幼儿处于一种平等、和谐的???氛中，同伴之间的交往没有任何压力，感情上容易沟通默契，容易使幼儿感到心理安全和自由，同伴之间具有极大的吸引力，他们互相模仿、学习对方的创新技法。与同伴进行游戏可以促进幼儿之间的沟通互动，给幼儿提供互相交流彼此的探索过程和机会