试论小学生思品课堂与生活的有效迁移.docVIP

精品论文 参考文献 试论小学生思品课堂与生活的有效迁移 刘　杰　山东省寿光市圣城街道东营小学　262700 　　摘　要：品德课堂面对的学生不是一张白纸，而是在生活中的学生，因此教师要关注学生的生活，从教材描述的生活片段中选取链接点，引导学生进入真实的生活世界，对自己的生活进行有意义的观察、思考、体验，并形成良好的行为习惯。 　　关键词：小学生　思品课堂　生活回归 　　新课程《品德与社会》已如火如荼地开展了，我们对于新课程的认识也逐渐由最初的迷茫、无措而在实践中逐渐清晰、丰满起来。之所以要对小学品德教学进行新课程改革，无疑是因为多年来我们的品德教育工作虽然备受重视，各级教育部门也花了大力气，但是德育的实效性一直不太理想。因此，这一次的改革势在必行，改革的终极目标也就是加强品德教学的实效性。 　　如何才能真正有效加强德育的实效性呢？作为一名一线教师，在这一次实施新课程的尝试体验中，我认识到品德教学“回归生活”是这次课程改革的核心理念和重要举措。教师要选择学生熟悉的生活场景，激活学生已有的生活经验。老师要从孩子身边非常熟悉的生活和事件出发，从孩子家庭和学校展开调查，让孩子从身边观察等，孩子们自然想起了自己的生活场景，再现生活情境，为学生的生活经验提供了一个交流感悟、展示的平台。可以毫不过分地说，是老师架起了品德与生活（社会）的桥梁，加强了学生的认识，使学生在体验中享受德育。所以说，联系学生真实生活的链接点才是我们品德课堂的主旋律。而要使品德教学“回归生活”，教师注重细节无疑是落实思想品德教育教学的根本。 　　一、品德培养，回归生活 　　教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，我们的思想品德课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，而生活又是细节合成的。所以，构建生活的课堂，注重细节，对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构，是深化思想品德教学改革的必然要求。 　　二、关注生活，细节入手 　　相信老师们，特别是班主任老师，对学生道德品质的教育肯定是深有感触。 学生思想品德的教育决不是一蹴而就靠我们讲些大道理就能有成效、有收获的，而要靠老师们做一个生活上、工作上的有心人，以身作则，不厌其烦地、周而复始地并且巧妙地引导学生。儿童思想道德教育要“儿童化”，一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，达到“天时地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悦诚服，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。而“天时地利人和”并非可以信手拈来，只要有一点时机的不成熟，都会导致失败。 　　正确的生活态度是一个人品德培养中最基本的，与其做一个整天怨天尤人的人，不如学会换个角度看世界，乐观地面对生活，提高生活质量，享受生活。 　　三、以身作则，细节导行 　　小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。老师又往往是孩子心目中的神，老师的一举一动自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。小小的一声“谢谢”，产生的影响是巨大的。我常常向学生说“谢谢”，向他们借书、借笔时说，他们帮我捡起吹落在地的纸张时说，学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之，我发现孩子们之间说“谢谢”的也多了。礼貌用语十个字几乎人人都知道，但是运用起来却总不是那么的顺利。教孩子们懂礼貌，不是光靠老师教会十个礼貌用语就大功告成了，真正学会就要真实地运用。 　　四、道德形成，细节升华 　　思想品德教育，特别是我们小学的思想品德教育，其实是贵在坚持，把习惯当作道德教育的重点，重视习惯的力量。对于一个孩子来说，养成良好的习惯，往往比仅仅知道一些道理对其一生的影响更大。要从看起来不起眼的小处着手，小到离开座位放好凳子（自动翻起的椅子用手挡一挡），踩过的椅子记得擦干净（最好踩自己的椅子），下雨天乘车逛超市记得带个塑料袋盛起来，避免把伞上的水弄到别人的衣服上……从细节入手，逐渐养成良好的生活、行为习惯。 　　五、突出情感、态度、价值观，让学生得以全面提升 　　《品德与生活（社会）课程标准》明确指出,要把“情感、态度与价值观”???培养贯穿在整个教育教学活动过程中，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。活动是学生体验、发现、建构的过程和方式，是学生参与程度的重要标志，要以活动促认知、思考，从而实现动智与动情的结合。为此，在教学中要想方设法创设活动，让学生在“做”中学、在“动”中悟。经历活动，学生会自然地达成共识。