试论历史与社会教学中的“快乐教学”法.docVIP

精品论文 参考文献 试论历史与社会教学中的“快乐教学”法 摘要：“快乐教学”是当代教育界正深入探讨的课题。本文试图结合中学生的学习思维特点，阐述在“历史与社会”教学过程中如何运用“快乐教学”法。 关键词：课堂氛围；学习情境；教学活动 作者简介：陈海丽，任教于浙江温岭市石桥头镇中学。　 著名教练米卢的“快乐足球”的理念，把中国足球队带进国人期待了几十年的世界杯赛场。2004雅典奥运女子羽毛球单打冠军张宁说，正是由于她视打球为快乐，才能战胜学习、训练、生活中的常人难以想象的艰辛与压力，最终登上奥运冠军的奖台。 “快乐教学”是当代教育界正深入探讨的课题。笔者在初中“历史与社会”教学实践中深深感到，在课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。 一方面，从年龄特征上看，初中学生思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，具有强烈的求知欲和探索精神。 另一方面，在实际的教学活动中，“历史与社会”课的课时较少，教与学的任务相当艰巨。如果我们的课堂教学，针对学生的心理特征，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，使学生乐学、爱学。 那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。正如我国古代伟大的教育家孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 　　那么，如何提高学生的学习兴趣，如何给学生的学习添点“兴”减点“负”呢？ 　　一、营造宽松和谐的课堂氛围，让学生有快乐学习的环境 　　任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开良好的课堂环境，因此教师应尽力创造一种宽松自由、更具人文气息的教育氛围。这样，在师生平等的对话中，学生才能无拘无束地表现自己，才能充分张扬自己的个性，于是在探索“历史与社会”课的未知世界里，他的情感始终是快乐的。 　　1.让教师自己的情感先动起来 　　首先教师对学生爱的情感要培养起来，每天上课教师应带着愉悦的情感走进课堂，让全体学生感受到教师给我们上课是一种快乐，让每一位学生感受到教师对自己的关爱，这样学生才会感受到课堂轻松愉快的氛围，在课堂上才会敢想敢说，学起来才会感到轻松快乐。其次是教师对这节课内容的情感要动起来。 　　比如，在教授第一堂课“我的家在哪里”，笔者首先画出了“老师的家——学校的路线图”。这样，一下子拉近了与学生的距离，将课堂教学内容与生活实际结合起来，学生的热情一下子高涨起来，他们会想“自己家到学校的路线是怎样的呢？”自然求知就成了学生的自觉要求。 　　2.把学生的情感调起来 “历史与社会”课改的一个重要方针是要求教师在教学中将情感培养放在第一位，其次是能力培养，最后是知识培养。情感培养就是要培养学生积极的学习热情、主动参与意识、友好合作精神、健全的人格和健康的人生态度。让学生的情感动起来，首先教师要会“燃情”，要点燃每一位学生的情感，让他们心甘情愿地全情投入到“历史与社会”课教学活动中。巧妙构思每一堂课的教学过程，用心营造轻松愉快的气氛，设计深受学生欢迎的活动。 二、在教学过程中，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境 　　那么在教学活动中，如何做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界呢？。 　　1.优化导语设计，巧妙引入新课 　　兴趣是学生学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。初中学生心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为历史与社会教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和兴趣的导语导入新课，来尽快缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。 　　根据教材内容，导入可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师，当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 　　2.发掘教材中的趣味因素 　　(1)将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘。作为一门人文学科，历史与社会本身就是一本“讲故事的书”——上下5000年的中国历史，风云变幻的国际时政，情趣盎然的现代生活……在教学过程中，如果巧妙的挖掘潜藏在教材中的趣味因素，补充必要的情节，以生动的故事，感人的形象，饶有风趣的语言做引，一定能将学生引入乐而忘返的胜境。 　　(2)结合时政热点，诱发学生的学习兴趣。国际政治风云变幻，经济全球化与世界一体化的加速，形成一系列热点话题。诸如知识经济、互联网、9.11事件、伊拉克问题、世界各国大选、巴以冲突、欧洲联盟、东南亚联盟、中国应对WTO、西部开发、三峡工程、振兴东北计划、一年一度的