试论小学科学教育的人文视界.docVIP

精品论文 参考文献 试论小学科学教育的人文视界 浙江省嵊州市甘霖镇中心小学　312462 　　摘　要：进入21世纪以来，我国科学与技术发展水平不断提高，科学教育在学校教育体系中的地位也不断上升。小学科学教育作为学校科学教育的基础，在学生科学意识和科学素养培养中起着重要作用。关注科学教育的人文视界，将科学与人文教育巧妙结合起来，是小学科学教学的重要任务。文章从人文发展的角度，结合当前小学科学教育的人文教育困境，就如何发掘科学教育的人文价值进行了探讨、分析。 　　关键词：小学　科学教育　人文视界 　　在科学教育中融入、渗透人文教育，是时代发展的要求，也是科学教育发展的必然结果。近年来，我国学界关于科学教育与人文教育融合的可能性和途径进行了多方论证、深入研究，许多研究成果也被广泛应用到小学科学教育中来，但是，整体来看，小学科学教学的人文教育状况始终是不容乐观，这不得不引起我们的重视。 　　一、从人文视界审视科学教育的必要性 　　科教兴国是我国的一项基本国策，从小培养学生爱科学的精神，以全面提高学生的素质，是小学科学教育的重要任务。科学教育主要是讲述自然科学、发现客观规律，教导人们科学处理人与自然的关系。人文教育则以“世界之于人的意义”为主要教育内容，目的是教育人处理人类自身的内部关系，进而改造个体和人类的精神世界。科学教育的功能主要体现在经济方面，人文教育的功能主要体现在文化和政治两方面。科学教育与人文教育的内容、作用虽然不同，但是，科学教育与人文教育是同源共生的，科学教育和人文教育的最终指向都是人，并且，科学教育目的归根到底还是解决人类所面临的问题。因此，要想解决个体、世界所存在的问题，仅仅依靠两者中的任何一个都是无法实现的，只有将两者结合起来，以科学和人文教育为手段，不断发展和完善自我，才能实现人与人、人与世界的和谐共处。因此，在21世纪，科学教育与人文教育的新趋势就是两者相互融合发展。具体到小学科学教学中，我们既要培养学生的动手能力、观察能力和思维能力，还要关注学生审美意识、科学态度的培养，以提高学生对生命、价值和尊严的认识。 　　二、小学科学教育的人文教育困境 　　我国小学科学教育目标是：通过课程学习使学生掌握基础的科学知识和技能，培养学生的科学思维和兴趣；引导学生将自己学到的知识应用到科学探究活动中，使学生通过知识学习和实践，理解科学核心，树立科学的世界观。这给小学科学教学指明了方向，也提出了明确的要求。为了提高科学教学质量，许多学校都加大了科学教育投入，建设了科学实验室，完善了科学教学体系。但是，受教育功利思想影响，许多学校都认为语数英才是学生升学的关键和教学的重点，不必在科学教学上花费太多的时间和精力。此外，许多学校在科学教学中都存在“重科学轻人文”的思想。在科学教学教学模式构建上，一些学校都是参照其他学校或者参照其他科目的课程体系构建的科学教学模式，教学以封闭教学为主，科学教学的灵活性、开放性不够，很少有时间去开展科学实验。受此影响，许多教师在教学中，都是严格按照教材要求来进行书本知识教学，既不关注学生科学兴趣、科学素养和创新思维培养，也不会利用科学教学活动来培养学生求真务实、开拓创新的科学精神，更不会将科学教学与学生日常学习和生活结合起来，引导大家利用科学去解决一些现实问题，导致学生无法理解科学的作用和本质。这对学生长远发展来说，是极其不利的。 　　三、小学科学人文教育要义 　　1.树立人文教育理念，明确教学目标。 　　随着知识经济时代的到来，科学技术在国家和民族发展中的重要性也不断凸显，科学也必将给个体认知和行为模式带来影响。从小培养学生的科学素养，使学生养成以科学思维、科学方法解决问题的习惯，是时代发展的要求。因此，在小学科学教学中，我们要树立全新的教育理念，以培养学生的科学探究意识、实践能力为核心，以提高每一个学生的科学素养为目标，重点培养学生的科学的思维方式和科学的世界观。 这也要求学校在科学教育中，改变过去那种“重主课、轻副科”的思想，深刻领悟科学教育的内涵，然后更新科学教学模式，增强科学教学的开放性，引导学生主动参与科学实践，在实验、实践、学习中乐于探究，勤于动手，不断提高自身的信息搜集和处理能力，以及问题分析和解决能力。这也要求小学科学教师全面落实素质教育要求，树立科学的教育观，积极整合各种科学教学资源，在科学教学中巧妙地进行人文渗透。如在小学科学“观察动物”、“和动物交朋友”章节教学中，教师要将生命孕育、发展等内容应用到课堂教学中，让学生懂得生命的涵义，教导学生珍爱生命、关爱小动物，培养学生热爱生命、热爱生活的态度。 　　2.利用各种人文教育素材来教学。 　　小学生的身心发展还不够成熟，因此，许多版本的科学教材在内容安排上都紧贴儿童生活实际，以基础性的、浅显的科学活动为主题。小学科学教材中有许多可