试析语文课堂教学中如何提高学生的识字能力.docVIP

精品论文 参考文献 试析语文课堂教学中如何提高学生的识字能力 温宝利　山东省滨州市阳信县温店镇蔡王中心小学　251800 摘　要：《语文课程标准》指出：低年级教学的目标，首先是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。这样才能使学生轻松愉快地学习汉字，提高其识字的能力和水平。 关键词：语文教学　识字　能力 识字教学一直是语文教学的重点和难点，识字量的多少直接影响着学生的阅读和写作质量。在教学中培养学生多识字、尽可能地认识字是阅读写作的教学基础。那么，语文教学中，如何培养学生的识字和写字能力呢？就此谈谈笔者的几点认识和体会： 一、多种途径培养独立识字能力 1.教师可以选择直观的教学方法，化抽象为具体。比如在学习《菜园里》的时候，教师就可以将黄瓜、辣椒、西红柿等蔬菜带入课堂，将蔬菜的名称贴在蔬菜的下面。这样，他们很直观地看到了每一样蔬菜，记住了每一样蔬菜的名称，也达到了识记生字的目的。 2.创设趣味教学情境，寓识字于游戏活动中。在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等创设情境，将汉字、事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生相应地做出这些动作。 3.拓宽识字资源与途径，力求实现“识用结合”。如在学习《自选商场》时，我就要求学生收集各种商品包装袋，把它们贴在展示板上，请学生来认一认包装袋上的字。学生很快就认出了上面的字，因为他们平时都见过这些包装袋。 4.通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径，将课堂识字与生活运用相结合。 5.鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用，以提高识字效率。 6.充分利用教材资源，营造愉悦识字氛围。新教材的选文极富童趣，为教学创造了很好的条件。如《比尾巴》、《比一比》均以学生喜爱的儿歌形式出现，内容明白易懂，读来琅琅上口。 二、应用游戏法，激发学生的识字能力 1.字音方面：每个汉字都有一个或几个读音，识字教学首先要从读准字音开始。汉字音近字、形近字及同音字很多，稍一疏忽就容易出现错误，有的还会闹笑话。 所以学会一个汉字首先要读准字音。在教学中，我常用的游戏有“摘水果”：画一棵果树，用彩纸剪成水果形状，背面写上生字贴上去。学生上台摘，但必须读出后面的生字，如果读得准确，全班同学再跟读一遍，就可以把水果拿走。另一个游戏是“我说你举”，即把生字卡片发给同学，教师读出字音，学生快速在卡片里面找出这个字高高举起，然后领读一遍。游戏激发了学生的兴趣，既能让学生记住字音，又能照顾到全体学生。 2.字形方面：要教会学生对字形综合分析，把识字的过程变为思维活动的过程，把识字教学纳入智力训练的轨道。在字形教学中教给学生识记字形的方法是分析字形、理解记忆。可组织学生做“找朋友”的游戏，把生字拆开制成卡片，每人拿一部分自由结合，看谁和谁站在一起能组成生字即为朋友，比一比谁找到的朋友多。这样的游戏既锻炼了学生的听力，又培养了学生的思维能力，也发挥了学生的主动性。 3.字义方面：学习字义的最终目的是正确理解、运用汉字的字义，教师必须加强各种训练。在教学中同样可应用“找朋友”这个游戏，把学过的生字卡片发给学生，看看谁和谁能组成词语朋友，就站在一起。 三、自学法让学生提高识字水平 1.在发展语言中巩固。学习了一些汉字后，教师可以提供有关话题，或创设问题情境，或展示生动画面，引导学生进行口语交际，再把自己说的内容写下来（不会写的字用拼音代替）。这样通过说、写的训练，达到了使学生巩固识字、发展语言的目的。 2.在各种教学中巩固。学生所学习的生字在语文教学中自然会经常出现，出现时要由学生自己认读。在其他学科教学中，可通过读音乐歌词或给自己的画加上一两句话等，使学生运用学过的字词，达到强化巩固的目的。 3.在课外阅读中巩固。学生学过了拼音、认识了部分汉字后最高兴的莫过于能自己阅读书报，因此，笔者鼓励他们开展课外阅读，让学生进行“我会读”的展示性阅读活动。这样既使学生巩固了熟字、拼音，又使他们学到了生字。 四、引导学生拓展阅读，在阅读中巩固识字 读物是以汉字为载体的，学生大量识字能尽早进入大量阅读；反之，阅读又能促使学生在阅读实践中提高识字量。把阅读同识字结合起来，可谓一举多得，既能保证课标提出的5万字的阅读量，又能使学生在阅读中多识字、快识字、识好字，还能使汉字学习与语言学习互相促进、同步发展。每天的家庭作业，我能少写尽量少写，但是每天拼拼读读和拓展阅读的作业我是不