试析语文阅读教学中如何培养学生的分析能力.docVIP

精品论文 参考文献 试析语文阅读教学中如何培养学生的分析能力 杨强强　山东省滨州市阳信县流坡坞镇中心学校　251800 　　摘　要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生在教师的指导下提高分析、综合能力，抽象、概括能力，想像能力以及理解能力，发展学生智力必不可少的重要过程，也是提高读写训练的基础。为此，加强语文阅读教学是提高学生语文素养的关键。 　　关键词：语文　阅读教学　学生　分析能力 　　阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分，学生在教师的指导下逐步学会阅读、学会分析、学会理解、学会概括和解决问题的能力。这是发展学生智力必不可少的重要环节，是提高读写训练的基础，也是学好其他学科的基础。那么，在初中语文教学中，如何培养学生良好的阅读能力和分析能力呢？就此谈谈笔者在语文教学中的几点体会： 　　一、创设氛围，激发学生阅读分析问题的意识 　　“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，中学生在很大程度上是凭着兴趣学习的，对学习一旦产生了兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂阅读教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习阅读兴趣，激起学生的求知欲望，自主学习的意识在潜移默化中培养起来。 　　教学中可引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等，激发学生的阅读兴趣，丰富知识，或借教具助领悟。如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜，听完歌曲自然就会激起学生阅读的积极性和趣味性并且能够谈论自己的感受。为此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用教学方法，就能使学生进入最佳的学习情境，使学生自主阅读文章，分析文章问题，解决阅读文章中涉及的实际问题。 　　二、启迪质疑，培养学生的阅读探究精神 　　古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力，人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生在阅读中学会思，必先教有疑。 阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现问题的教学，激励学生自主阅读分析的能力。如《金岳霖先生》，学生在反复阅读的基础上提出了这样一些问题：文章标题是《金岳霖先生》，为什么课文安排了部分篇幅写别人？金岳霖先生是我国著名的大学教授，文中很多细节描写，如：他的眼镜片是一片白一片黑，写他和小朋友斗鸡，写他和鸡同桌吃饭。这些描写是否有损一个教授的形象？对学生提出的这些问题，可让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这种教学即能真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿的目的，教学就显得更为有效和积极。这样，通过学生的不断品读，反复加强情感的章节旋律，领会了诗歌的神韵，更好地分析理解了文章的主旨和写作的艺术手法。 　　三、循序渐进，培养学生的阅读分析能力 　　语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心。1.判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质、明确概念，可以利用文本中的判断句或限制和修饰成分来训练。如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了，因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”，对“错误”现象本质特点的揭示就准确了。2.分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力，只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综合起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段、给段分层、给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。3.联想能力的培养。联想能力指由一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。 　　四、教给方法，培养自主阅读分析能力 　　培养学生的阅读能力，教学生学会???读，树立“终身学习”的观念，比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个终生发展受用的财富。一堂好的语文课，不是