试析数学课堂教学中如何培养学生自主学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 试析数学课堂教学中如何培养学生自主学习能力 亓恒忠　山东省滨州市惠民县石庙镇于王小学　251700 摘　要：培养学生自主学习，就是在教师的指导下，学生根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。充分挖掘学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践、主动创造，才能全面提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。 关键词：数学　课堂教学　学生　自主学习能力 新课标指出：在教学条件下，培养学生自主学习，就是是在教师的指导下，学生根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。在教学中培养学生把数学的知识结构（教材）转化成认知结构、数学技巧的形成及能力的培养，都必须由学生这一认识主体通过自己的认识活动过程来实现。 那么在数学教学中如何培养学生自主学习的能力呢？ 一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识 兴趣是最好的老师，在教学中启发和激励学生浓厚的兴趣，是培养创新思维的重要前提。教育要达到激发学生的认识兴趣引发求知欲的目的，就必须运用生动活泼的教学形式，采取引人入胜的教学方法，在给学生传授知识的同时，也激发学生强烈的认识兴趣和对外部世界不可遏制的好奇心，从而为其今后的创造活动打下良好的基础。 如在教学第一册P75思考题——判断哪杯水最甜？ 我设计了这样的教学情境：“你喝水吗？”“这里有四杯水，每杯水中各放一块同样大的糖。 ”“看到这样的情景，你有什么想说的吗？” 生a：老师，我想知道哪杯水最甜？ 生b：老师，我把第四杯水倒掉一半，放糖后第一杯水和第四杯水同样甜，你们知道为什么吗？ 生c：我想请问小朋友，四杯水放进糖后那杯水是最淡的？ 生d：你们能想个办法使每杯水一样甜吗？ …… 随后，我让学生试一试、尝一尝、议一议，实践操作为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，帮助学生理解掌握知识。学生思维一下子发散开了，学习兴趣高涨，在这过程中，学生既获取知识，又培养了学生创造的欲望，使学生体验到成功的欢乐。 二、在游戏中，培养学生自主学习的能力 杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？其实就在于美国的学生的思维活跃，动手能力和创新能力强。针对小学生在平时学习中缺乏参与性活动这一现状，我在课堂上总是多给学生一些自由的时间，让学生多进行一些创造性的活动，使每个学生都能积极地参与到课堂中来，开动脑筋、拓宽思维。 如在教学进位加法的练习课时，这节课的主要目的是使学生熟练口算20以内的进位加法。于是我用了三个游戏把整节课贯穿起来。首先是个人抢答赛。老师出题学生抢答或学生互相出题，这个游戏的设计主要是培养学生思维的敏捷性。接着是小组合作争优赛。4人一组，用三个数组成4个算式，比比哪个组想的算式最多。这个游戏不仅使学生对整体与部分的关系有了深刻的认识，还培养了学生思维的整体性和合作竞争的意识。最后“吃鱼”这个游戏把整个课堂气氛烘托起来，学生们个个跃跃欲试，学习情绪高涨。游戏是这样的，每人一条鱼，每条鱼的上面都有一道题，只要能大声地读题说得数，这条鱼就送给你。学生们不仅要把自己的题说对，还要对其他同学的题进行判断，大大提高了练习的强度。 游戏是以“开火车”的形式进行的，又提高了练习的时效性。这节练习课，虽然没有让学生动笔去写，但它的练习强度和效率是显而易见的，在练习课中学生的思维异常活跃。 这种探索方法的基本程序就是：提出问题，学生猜想，探索规律，验证结论。它就是要让学生先对数学问题进行大胆猜测，再通过探究寻找规律。 三、精心设计，发挥学生的创造性思维 创造性思维的发展，从其特性上表现为首创性、新颖性、流畅性、灵活性等。发散思维是创造性思维的基本成分，是创造思维的中心环节。在教学中精心设计，引导学生善于转化、扩展、变异等，进而发展学生创造性思维。 如“一辆汽车3小时行驶120千米，照这样计算，要行驶360千米，需要几小时？”看似一道简单的应用题，在教师的“看谁的解题方法多”一句话激发下，学生思维非常积极，从不同角度进行思考，得到360divide;(120divide;3)；3divide;120times;360；3times;(360divide;120)；120:3