试析中职机电一体化教学如何培养学生的实践能力.docVIP

精品论文 参考文献 试析中职机电一体化教学如何培养学生的实践能力 山东省滨州市无棣县职业中专　251900 摘　要：机电一体化专业人才主要从事的是产品生产的机械制造、安装调试、设备运行、管理维护等实践性较强的工作。机电一体化的人才不仅仅需要掌握一定的专业知识，更重要的是实践操作技能。因此，在课堂教学中要注重对学生实践能力的培养，借以确保学生学习与社会需求的相吻合。 关键词：中职机电一体化　课堂教学　学生实践能力 一、优化课程体系，培养学生的实践能力 这里的“能力”不仅指操作技能，而且指以操作技能为中心的各种能力的综合，是一种综合的适应社会需要的职业能力。中职院校应结合本校学生实际，适应市场的需要，在人才培养模式上、课程设置上处处体现以职业能力建设为核心，切实加强学生技能训练。这是因为，中等职业教育区别于普通高等教育。普通高等教育的专业教学是一种纵向为主的框架式教学体系。其核心要素是以学科知识结构的完整性和系统性为依据，以培养学生具有深厚的专业理论基础、宽广的专业知识面、较强的科学创造潜力为目标。但其毕业生出了校门并不能马上独立工作，需要一个见习期，有个师傅带一带才行。而中等职业教育的机电一体化专业教学是一种横向为主的模块式教学体系。其核心要素是以职业岗位技能的专项性和操作性为依据。以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标。其毕业生离开学校，只需一个短暂的适应期，就能迅速上手，顶岗工作。机电专业课程设计应根据行业的发展需要。以职业能力为本位，以岗位群需求为依据，以提高学生的职业素质和社会需要的适应能力为核心，采用核心技术课程设置一体化（以专业核心技术为中心设置相关课程）和“四层一贯穿”（四层：公共课、专业理论、实训模块、岗位技能）的课程体系及“相互平行、融合交叉”的理论实践教学体系。由基础向专业、专长到实际应用方面的发展，把职业能力的培养贯穿始终。 二、教学灵活多样，培养学生的实践能力 教师和管理者要树立新的观念：把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导和创造学习的环境条件为主；把学生由被动听变成主动积极参与操作，主动积极参与新知识的探索；教师可以少讲理论知识，但要带学生做事，在做事的过程中学生自主探索到了知识，真正提高了能力，这就是好课。故而对老师也有了新的要求：既要能讲又要会做。在教学中主要采用“教学一体化”模式。 灵活地采用以下几种教学方法： 1.行动导向教学法。先带学生到相关企业做短期的认识实习，由于中职生大多不是源自企业，感性认识会对其今后的学习产生重要的影响。接着的课堂讲授主要在设有机电一体化实训设备的教室进行。面对实物现场教学，加上多媒体课件辅助教学，做中学，主要进行机械、电工电子以及微机控制基本原理、基础知识等内容的教学。这些知识通用性强，适用于装备制造、汽车、船舶、飞机等各机电行业。为学生将来的持续发展，打下扎实的、系统的专业知识基础。在“电机拖动”等课程采用这个方法之后，学生分析搭建典型控制电路时增强了自信，教学效果良好。 2.项目教学法。课程具体授课内容和训练项目都来自企业实际。比如机电专业船舶电气方向，可采用电动液压起货机控制系统、电站并车解列等案例，先让学生经过思考，收集资料信息，并独立进行复杂回路的分析，同时在实训台上进行元器件的选取、回路的搭建、调试运行、故障分析等，学生通过收集信息、方案实施、自我评价和相互评价等环节，为今后独立工作奠定了坚实的基础。 3.顶岗实习。到关系紧密的企业，在教师和企业师傅的指导下，学生参与实际产品的安装调试，比如电控箱、船舶配电板等，在实习过程中发现并解决问题，提早了解企业生产实际，树立质量意识、安全意识、管理意识，学会与他人沟通协作、提高技术水平。 三、工学结合，培养学生实际操作能力 突出实践性课程教学是中职教育的重要特色，实践能力的培养应贯穿整个教学过程。通过校企合作充分发挥企业和院校的培养优势，扬长避短，明确校企分工合作双方的职责、权利和义务，共同制定培训大纲、计划和培训课程。学生在校内进行理论教学和基础技能训练，在企业进行岗位综合能力培训和实践，学校对教学质量进行过程监控，企业对人才质量进行目标评价；双方实现设备设施技术信息与人才资源的共享，学校的教师到企业参加生产实践，为企业提供员工培训、技术咨询和智力支持，企业专业技术人员到学校举办专题讲座担任???职教师或指导学生实训。 加强学校与企业的良好的合作教育，实践机电一体化教学的经费、实习场地。乃至课程和毕业设计的题目等问题都能迎刃而解。学生能在真正的工作环境中学习和锻炼，企业能对学校的建设提出良好的指导，有利于中职院校“双师型”教师的