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* 尚待完善的条件 师资条件 大班理论授课由具有丰富电力电子科研经历的教授担任（已具备） 尚缺1-2名小班课教师 需2-3名小班课教师采用英语授课 教材与资源 教材、视频 研讨辅导课的具体规划 需学院、学校支持的条件 课时 教室：音响、投影、管理 课程中心：对提交作业的比照与抄袭鉴定功能 * 课堂教学的几点体会 * 课堂教学的几点体会 课堂教学的三个层次 信 达 雅 * 课堂教学的几点体会 课堂教学水平提升的两个核心条件 学术水平的保障 时间和精力的投入 * 谢谢！ 尚辅网 / * 研究型大学电力电子技术入门课程的内容设计和教学体会 刘进军 第五届全国高校电气工程与自动化系列课程教师研修班 2016年7月28日 成都 * 概要 课程定位与课程体系的变迁 课程内容设计 课程教学实践与改革 课堂教学的几点体会 * 课程定位与课程体系的变迁 * 课程定位与课程体系的变迁 课程体系历史与现状 课程体系与专业教育中存在的问题 解决问题思路与实践 * 20年前的本科生有关课程 控制器类 微机原理与接口技术 单片机技术及应用 可编程控制器（PLC） 控制理论类 自动控制理论（经典） 自动控制理论（现代） 离散与非线性控制理论 计算机数字控制技术 控制系统仿真 电力电子及被控对象类 电机学 电力电子技术 直流电力拖动自动控制系统 交流调速 * 现在本科生有关课程 控制器类 微机原理与接口技术 单片机 嵌入式控制器 可编程控制器（PLC） DSP控制器原理与应用 控制理论类 自动控制理论 现代控制理论与智能控制原理 计算机数字控制技术 电力电子及被控对象类 电力电子技术 电机学 电力工程 可再生能源与分布式发电 电力拖动自动控制系统 * 近10年来研究生有关课程 序号 课程编号 课程名称（中、英文） 学分 备 注 1 091002或091003 计算方法 3 数学基础任选4学分 2 091006 数理统计 2 3 091007 随机过程 2 4 051007 泛函分析及应用 2 5 052012 小波分析导论 2 6 041002 微机控制系统及应用 3 计算机基础任选4学分 7 051006 数字信号处理 2 8 041005 计算机网络与通信技术 2 9 051012 软件开发 2 10 042047 电网络理论 3 电工基础 不少于4学分； 11 042048 电磁场理论 3 12 042049 非线性电路理论 2 13 042007 线性系统理论与智能控制基础 3 14 042031 电气电子材料物理性质 2 15 042036 现代电力电子技术 2 课程总学分要求只需再加2门专业选修课 * 课程体系存在的问题 本科生 几乎所有课程的课时都被压缩，许多课程还以课时少为由考核时降低要求 专业课程设置过多，如果没有引导，学生无从选择；总学分要求过高（170学分左右），学生课内学时过多 对专业综合性的课程（如电力拖动自动控制系统、开关电源技术、电力系统电力电子技术等）重视不够 * 课程体系存在的问题 研究生 开设课程数较少，学分要求偏低 即使开课，也以公共课和一级学科学位课为主，与本科重复严重或者偏重于数学和电工理论 开设的专业性的电力电子课程少（或者因培养方案限制，可选的学分少，其中的实验课少甚至没有） 很多课程的内容不足，只好安排学生收集资料讨论，教师参与指导不足，对学生的考核要求偏低 * 问题的根源 缺乏对课程体系的认真思考与反复讨论 研究型大学的定位和培养目标的特色没有反映在课程体系中 学校人才培养模式也应该有各自的特色，并反映在课程体系中 对研究型大学研究生课程的认识不到位 对研究生课程不重视 对研究生课程的性质和定位不清晰 * 专业教育存在的其他问题 本科生培养 专业基础课师资问题 技术交流的能力不足（中文/英文） 专业实习等实践环节弱化 * 专业教育存在的其他问题 研究生培养 导师对研究生的指导不足，学生自己做科研 研究课题内容以跟踪他人的原理性验证、重复他人仿真和实验、产品开发、甚至产品制作为主，既缺少创新，开发制作出的东西与实际可用相差甚远 缺少对学生PCB设计、复杂精密仪器操作、学术交流与写作等方面的系统培训 学生缺少对企业管理、文化等方面的了解 * 解决问题的思路与实践 本科生培养 课程体系与学校定位、人才培养目标和培养模式的紧密联系 西安交大“2+4+X”的人才培养模式 专业课程门数和学分要求的适度调整，加强基础课和专业基础课的课时和考核要求 重视专业综合性的课程 保证电力电子方向的学生学一门专业综合性的课程 电力拖动自动控制系统 开关电源技术 条件具备的开设《电力系统中变流器的设计与应用》 * 解决问题的思路与实