陶礼光综合实践09章节.pptVIP

理化生课程中科学探究能力目标的项目比较 科学探究要素或过程 物理 化学 生物 提出问题 ★ ★ ★ 猜想与假设 ★ ★ ★ 制订计划 ★ ★ ★ 进行实验 ★ ★ ☆ 收集证据 ★ ★ ☆ 分析与论证 ★ ★ ☆ 得出结论 ☆ ★ ★ 评价或评估 ★ ★ ★ 表达与交流 ★ ★ ★ 合作 ★ ☆ ? ★??? 表示课程标准有明确的要求，构成科学探究能力的一级要素。 ☆表示在要素中没有明确要求，但在具体目标分析中有要求，可称为二级要素。 陶行知的六大解放 解放头脑，让学生能想； 解放眼睛，让学生能看； 解放双手，让学生能干； 解放嘴，让学生能谈； 解放空间，让学生能接触自然； 解放时间，让学生能学自己想的东西。 * * 5.走向基于资源的教学 从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学 课程资源在某种程度上制约了教学。 超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来； 改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。 开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。 课程资源开发行动策略 资源整合 资源更新 资源共享 校本开发 理论架构 综合实践活动的资源 开发 ◇ 校内资源，包括学校发展的历史、学校物质环境、学校文化设施等； ◇ 社区资源，包括社区场所、文化景观、风俗、物质设施等； ◇ 社会资源，包括社会（历史）现实事件、社会热点焦点问题、典型社会现象等； ◇ 自然资源，包括自然现象、地理现象、天文现象、自然环境等； ◇?学生家庭中的教育资源，包括家族发展历史、人物、生活中的典型故事等； ◇ 信息化课程资源，利用虚拟的信息空间，集合相关知识、图片、数据等，为综合实践活动实施提供相应支持； ◇?校外人力资源，集合与综合实践活动实施相关的一切人员，共同服务于学生的实践活动。 综合实践活动的资源开发形态 （一）学生活动资源包 依据学校或地方活动领域目标，选择有助于学生实践活动的相关知识、图片资料形成有一定联系的资源包。包括知识发生的历史过程、知识形成过程中的故事、人物逸事、典型史实等。 （二）资料收集工具 学生在实践活动过程中，需要真实记录和收集显示学生发展过程的资料，这些资料可用于评价学生的发展变化、评价活动成效、评价教师的活动管理绩效。相关工具可以是观察表、行为记录表、配合活动内容展开的图形、评价表、活动卡等等。如：活动卡可按照活动展开的过程制定相关卡片，内容包括活动准备卡、活动反思卡、活动评价卡等等。 （三）教师指导手册 虽然不提倡体系化的综合实践活动教材，但是有关综合实践活动的其它类型的文本仍然是需要的，如教师指导用书、案例集或资料包等。 二、如何设计活动领域 整 合 整 合 指定领域 非指定领域 活动领域 活动主题 社区服务与社会实践 研究性学习 劳动与技术教育 信息技术教育 班团队活动 学校传统活动 学生同伴交往活动 学生心理健康活动 活动领域设计 综合实践活动课程设计的相关领域 课程设计 课程政策 课程的稳定 和变革 文化与课程 知识的概念 课程理想 学校组织 教师作用 课程实施 和评价 国内外社会实践活动的领域 社 会 实 践 活 动 社会研究 社会实践学习 生活学习 社会服务活动 社会考察活动 社会公益活动 生活技能训练活动 生活科技与创造活动 历史、经济、 政治、文化、危机 社会探究领域 问题举例 ? 历史探讨 社区和乡土历史 社区或故乡的地理变迁、历史考察 民族和国家历史 国家与民族的形成、重大历史事件研究 ? ? 经济探讨 产业 社区产业结构、新兴产业设计与开发、旅游业、生物农业、产业的竞争力、IT产业 市场 证券与股票、电子商务、市场开发策略 职业 性别与职业、职业的适应性、职业设计与选择 ? ? 政治探讨 政府 政府结构调整、军事策略、国际关系 民主制度 儿童利益、妇女问题、少数民族、新闻传媒与批评、法律、选举与生活 决策 历史上的决策反思、战争问题 ? 文化探讨 民族文化 饮食文化研究、信仰、古代建筑、现代建筑艺术、文化遗产遗址研究等 文化交流 外国文化问题、理解外国（国际理解） ? 社会危机探讨 政治危机 政治家丑闻、种族歧视、避免战争、地球村 经济危机 经济萧条、失业问题、股市星期五 生存危机 毒品问题、环境保护、AIDS预防、校园暴力 国外中小学生的社会研究领域