自主学习型初中数学生态课堂的思考.docVIP

精品论文 参考文献 自主学习型初中数学生态课堂的思考 苏州工业园区青剑湖学校 论文摘要： 让数学课堂教学成为生态课堂，还数学教学以“自然本色”是摆在我们努力的方向。我们要结合新课程理念，去深刻反思，自我剖析，力求客观、辩证，让课堂少一些做作、少一些约束、少一些干扰，呈现“原生态”的、充满数学智慧的课堂，这是通向数学课堂教学和谐优化的最佳途径。 关键词： 数学、生态课堂 雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”从他对教育如此诗意的解读中，我体会到教育的根本在于对人的关注，是靠人的精神力量去影响他人的心灵，促进他人的健康成长。学校教育是教育的重要组成部分，作为一名中学数学教师，我不由得进一步联想到我们??展教学活动的首要阵地——课堂，为了让每个学生都能获得良好的数学教育，不同的学生在数学上得到不同的发展，我们的课堂应该是鲜活的、富有生命力的生态课堂。 生态课堂以学生为主体、人的发展为首要任务，是师生之间平等交流、互动的平台，是教师引导学生探究知识、自主发展的场所，是学生在教师的有节奏有规律地指引下学会学习、学会交往、学会合作、学会思考的园地。 一、“生态课堂”应该根植于“生命性” 1.生态课堂首先应该是“生本课堂”。学生是学习的主人，是确保课堂生命性的源动力。因此，教师应与学生建立民主和谐的师生关系，尊重学生的人格与个性；在课堂教学中教师要面向全体学生，无论是“优等生”还是“后进生”，都有权享有教师平等的关爱；教师应面向每个学生的发展，注重方式方法，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度入手确立教学目标。 2.生态课堂是有活力的动态平衡的课堂。在课堂这个生态场里，自由作空气，规矩作流水，授课内容视为植物，师生化为生态场中辛勤耕耘的园丁。在空气与流水的作用下，师生虔诚协作，培育出茁壮的植物，收获累累的硕果。学生探求新知需要思想的自由，就像万物对空气的需求一样，然而自由需要规矩来作边界，不然就可能会脱离探求的主题，达不到良好的课堂效果。因此，课堂上自由要有理性的规矩来“引流”，引导学生在心境坦然、精神舒展、情绪愉悦的状态中放飞思维，尽情地在数学王国中自由徜徉。 3.生态课堂是有自身生命韵律的课堂。一味地“快”或“慢”都会使课堂“发育不良”。我们常会听到学生说，“这节课老师讲得太快了，我没听懂”；“这个点不太明白，老师却一带而过了”；“我已经明白了，老师还在讲”等，可见把握好课堂的节奏是何等重要。教师尊重学生的认知发展规律，给学生足够的时间和空间探求、理解、消化知识，在重点、难点以及学生感兴趣的知识上多分配时间，让课堂在轻、重、缓、急明确得当地节奏中奏响最动听的韵律。 “把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。坚持新型教育理念，把课堂还给学生，以学生为主体，为开展生态课堂教学、更好地理解并落实《新课程标准》奠定基础。但问题的关键不是理念的提出，而在于落实。关键是弄清楚：“还”什么，怎么“还”，以及如何将生机盎然的活力落实到课堂上。谈到“还”什么，可以理解为将学习的时间、空间和主动权这三大不可或缺的元素还给学生，而怎么“还”，以及如何让课堂具有生态性，则关系到课堂生命质量和效益的命脉。 二、数学生态课堂是培养数学素养的课堂 数学课堂需体现数学学科的本色，散发浓厚的数学思想。适时渗透数学思想，培养学生的数学素养。我们在教学中要设法鼓励学生去探索、猜想和发现，但不要在任何情况下都让学生亲自去猜想和发现，那样花费教学时间，降低教学效率，要侧重于“教”，有时候教给学生完整的猜想过程，有时候则要较多地启发、诱导、点拨学生。 学生对数学兴趣浓厚，学得积极主动，教师也教得轻松。我认为教学成功的关键是运用迁移规律，让学生从已有知识和生活经验入手，教师创设各种环境，适当铺垫启发，引导学生联想，从而去思考三角形按照角来分类，要看什么角。让学生明白光看到一个锐角，不能确定是什么三角形，从而获得新知。这样发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生不仅长知识，而且长智慧，从而提高学生的数学素养。 三、数学生态课堂是互相合作的课堂 “动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”班级是一个群体的集合，群体动力是最常见的生态现象，合作共生是最基本的生态表征，因此课堂中的合作交流应该是最基本的社会需求，也就当然地应该成为知识探索，情感交流的主要活动形式。使学生认识到