自主学习模式与课堂语言教学的探索.docVIP

精品论文 参考文献 自主学习模式与课堂语言教学的探索 吉林大学—莱姆顿学院　吉林　长春　130012 摘　要：本文主要讨论在英语教学中自主学习模式的建立，自主学习意识的培养以及如何营造自主学习环境等问题，同时探讨了在课堂教学中如何构建以自主学习模式课堂教学理念和途径。 关键词：自主学习　教学模式　课堂教学 一、自主学习的理论依据 “自主学习”源于20世纪60年代开始的对培养学生终身学习技能的讨论。经过对传统教育方法的反思与探索后，人们普遍认为学习应该是以学习者为中心。在这种情况下，教学逐渐从教师如何教转到学生如何学上来，自主学习理论应运而生。60年代后期，心理学领域的新理论又推动了自主学习的研究，一是维果斯基的言语自我指导理论的价值在西方得到确认，二是信息加工心理学的迅速发展，三是人本主义心理学的兴起。从此，自???学习成为学习和教育心理学研究的热点，相继出现了自主学习理论研究的七个学派，分别就自主学习的相关问题进行了深入的研究。自主学习理念正是在这些理论背景下形成发展起来的。语言教育家加入自主学习的研究行列始于上世纪70年代中期，80年代初Henri Holec在其专著《Autonomy and Foreign Language Learning》真正将自主学习这一概念引入外语教学。国外外语教学界曾出版了一系列有关学习者自主概念、理论基础以及如何培养学习者自主等方面的专著，Wenden (1991) 指出，“几乎没有一位教师不认同帮助学习者成为更加自主的学习者的重要性。”这一理论不仅在西方对外语教学领域的研究产生了强大推动作用，同时也引起了国内语言教学界的思考和探索。 二、自主学习应该具备下列一些特征 1.独立性。在自主学习过程中，学生有更多的机会进行独立的学习活动，在语言学习的诸方面和整个过程尽量摆脱对教师的依赖，创造更多的时间和空间独立思考问题、提出问题和解决问题。 2.能动性。自主学习时学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而非迫于外界压力，学生学习过程有内在动力支持，他们能根据外界环境的要求积极主动地做出相应的调整，能表现出强烈的主动意识。 3.有效性。自主学习的出发点和目的是协调好自己学习系统中各种因素的作用，采取各种调控措施使学习达到优化，很好地利用学习资源， 与其他学生进行沟通，使之发挥出最佳效果。可以说，自主学习水平越高，学习效果越好。 4.相对性。它要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，独立地开展学习活动，将自主贯穿于学习活动始终。 自主学习不完全是自学，只是和其他学习方式相比，自主学习更强调学生学习的独立性，也不可能完全脱离教师的指导，因而还有其指导的一面。在此期间，教师的作用是为了配合学生，决非代替学生。因此，课堂教学必需做到以下几点： (1)课堂中师生角色的迁移。与过去教师为中心、强调知识传授的传统教学模式有所不同，自主学习强调以学生为中心，学生由传统的外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教师也由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。自主学习中教师的作用非但没有削弱，反而要求更高了。他们应当辅导、帮助学习者认清自身的学习风格和爱好，区分学生的语言“已有发展区”和“最近发展区”，把学生的“已有发展区”交给学生自己来解决。帮助学习者学会如何分析和认清他们的语言学习需求和目标，并设置具体的、近期的、可以完成的学习目标，随时提醒学习者关注学习过程。 (2)教学中自主学习意识的培养。自主的养成关键在于学生本身，应努力培养学生的主体意识和责任感。学生的意识培养是个渐进的过程，不可能一蹴而就。更不能看作是一个静止的、一旦获得就一劳永逸的心理机制。在这个过程中，语言教学只有让学生自己解决问题，提高他们的主体意识和地位，才能充分发挥他们的自主性、能动性和创造性，增强其学习意识和信念。 (3)营造自主学习的课堂氛围。课堂是进行语言教学的主要场所之一，以学生为中心的积极课堂环境是营建自主学习氛围的平台。良好的学习氛围可以激励学生，成为一种学习的外部动力。传统教学中忽视学生的能力差异而采用统一的教材、教法、进度并对学习者语言能力做同样的要求，无疑将挫伤他们的积极性、主动性，从而导致外语学习的低效率。自主学习模式下的课堂教学要求教师重视和理解不同学生个体间的差异，如语言需求、认知风格和学习策略、学习能力和学习动机等，充分满足不同层次学生的需要，使学生能够在课程结束后继续进行自主的学习。 除此之外，构建校园网络虚拟平台也是自主学习的最佳途径，因为网